【摘 要】
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“阅读”是学生学习的主要方法,但是人们习惯认为的“阅读”是语文、英语等语言性学科的行为,而数学就是计算和阅读关系不紧密.但在新课标的要求下和数字化的社会背景下,数学的价值取向就是数学阅读的归宿,有用的数学阅读可以发展学生的思维,亦可提升学生的数学素养.数学阅读的理性回归已经变成数学教学亟须关注、思考和探索的问题.本研究包括五个部分:第一部分:介绍了数学阅读的背景和研究数学阅读的内容和意义.第二部分
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“阅读”是学生学习的主要方法,但是人们习惯认为的“阅读”是语文、英语等语言性学科的行为,而数学就是计算和阅读关系不紧密.但在新课标的要求下和数字化的社会背景下,数学的价值取向就是数学阅读的归宿,有用的数学阅读可以发展学生的思维,亦可提升学生的数学素养.数学阅读的理性回归已经变成数学教学亟须关注、思考和探索的问题.本研究包括五个部分:第一部分:介绍了数学阅读的背景和研究数学阅读的内容和意义.第二部分:从五个方面展开对初中生数学阅读能力现状的问卷调查以及对数据的分析.第三部分:通过问卷调查及分析归纳出影响初中生数学阅读的主要因素有以下几点:首先数学阅读认知对初中生数学阅读的影响;其次数学阅读习惯对初中生数学阅读的影响;第三是数学阅读环境对初中生数学阅读的影响;第四是数学阅读内容对初中生数学阅读的影响;最后是数学知识结构对初中生数学阅读的影响.第四部分:根据第二、三部分的分析,总结出以下提升初中生数学阅读能力的策略:首先提升初中生的数学阅读认知;其次培养初中生良好的数学阅读习惯;第三营造良好的数学阅读环境;第四丰富初中生的数学阅读内容;第五建立完整的数学知识结构.第五部分:介绍了研究结论以及研究的不足与展望.
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