追求卓越是世界各国教育改革发展的趋势,培养卓越教师是我国建设教育强国的内在诉求。教师人才是教育之本,面对国家和教育发展的新时代新使命,更加凸显了提高我国教师队伍水平的重要性。目前,我国关于培养卓越英语教师的相关研究已日趋成熟,“他山之石,可以攻玉”,拓宽视野,放眼国际教师教育现状,可以从其他国家的教师改革发展经验中获得新的启发。美国国家年度教师是美国教育界公认的最卓越的教师,借鉴美国国家年度教师的成功案例,分析其教师专业成长发展过程的影响因素和关键特征,可以为我国中学英语教师的培养与发展带来新的视角和有益启发,对于提高我国教师专业发展水平,提高教师队伍整体素质,从而促进教育事业的发展具有紧迫的意义。本文将卓越教师成长与英语学科相结合,在提炼影响卓越教师成长之共性因素的同时,从英语学科的专业特殊性的角度出发,对英语学科卓越型教师的成长历程和专业发展过程进行深入而详实的个案研究。首先,在关于教师专业化发展理论文献和研究成果进行分析综述的基础上,本文整体分析了21世纪以来获得美国国家年度教师奖的17位中学教师专业成长的影响因素,找出影响这个群体发展的最主要因素。再点面结合,选取其中的一位ESL（Learn English as second language）教师曼迪·曼宁为典型案例,通读其传记、采访录和博客,整理成文字资料,通过案例分析法、生活史分析法、文本分析法进行深入细致的个案研究,更全面、更立体地重现卓越型英语教师成长的历程。本文着眼于影响美国国家年度教师的教师取得成功的重要因素有哪些?曼迪·曼宁在成为卓越教师的过程中经历了哪些重要阶段?以及对我国中学英语教师的成长与发展有何经验借鉴?这几个问题,将教师专业发展相关理论与美国国家年度教师成长案例有机结合起来,并且通过理论联系和实验研究等方式探索相应的理论在实际教学中的作用和效果,由此进行归纳分析,为探索中学英语教师自身发展寻找指导方法和策略。通过案例分析,本文发现影响卓越英语教师取得成功的主要内部因素有教育情怀驱动下的教师职业理想和教育理念、终身学习理念指导下的专业知识与技能的学习和反思性学习驱动下自我革新等。主要外部因素有师生教学互动和情感交流的促进、关键事件推动下的教学实践改良与创新、重要人物的启发等,此外,和谐民主的家庭气氛、学校环境和社区文化为卓越英语教师的专业成长提供了有利的条件。根据影响卓越英语教师成长的因素,中学英语教师可以从教师自身因素和外界力量的辅助两大方面来提升自身专业素质。英语教师要提高自身的道德和知识水平,培养反思与研究能力,在反思中改良英语课堂教学实践。外界力量包括政府在教育投资和改革方面的支持、学校创造对培养卓越教师有利的环境、社会的关怀和家庭对学生英语学习的辅助。据上述分析可知,本文研究对象曼迪·曼宁的专业化成长过程及其影响因素具有一定的典型性,但个案研究关注的是个体,重在对经验的理解,因而笔者尝试从研究对象的经验出发,总结出适用于我国中学英语教师培养实际的一般性的规律,从而提出可行的发展途径。