国际化已成为我国高等教育发展的重要战略，也是21世纪影响和塑造高等教育的重要力量。教师作为高校国际化的重要主体，是高校国际化进程中的关键因素。教师队伍的国际化素养对于高校培养国际创新型人才起着举足轻重的作用，进而影响着我国高等教育发展和高等教育强国建设。浙江省作为经济发展大省，其沿海的独特区域背景为省域高校国际化发展提供了坚实基础。探究浙江省高校教师国际化素养总体状况及其影响因素具有理论与实践价值。　　现有国内外研究在对大学国际化的概念和战略分析上注重理论思辨，多从应然的角度进行探讨，对实然状况的研究分析相对较为薄弱。为探究浙江省高校教师的国际化素养状况，本研究参考现有学者对高校教师国际化素养结构要素的分析，将国际化素养划分为世界文明的国际化知识、国际化的科研教学能力、长远发展的国际化意识和多元共享的国际化价值观四个构面，借鉴相关量表进行研究问卷的设计和开发。研究采用整群随机抽样方法搜集预试数据，对试测问卷进行项目分析和信、效度分析，以将问卷量表进行不断调整和修正，最终形成正式问卷。正式调查选取浙江省13所高校，分为985(211)工程高校、省属重点建设高校、非省属重点建设高校三个层次，采用分层随机抽样方式搜集数据，有效回收431份问卷。　　通过对所搜集的问卷数据进行描述性、差异性、相关性、回归以及中介效应分析发现:1.浙江省高校教师的国际化素养处于中等偏上的水平;2.浙江省高校不同群体教师的国际化素养存在显著性差异;3.浙江省高校教师的国际化素养与其个体资历之间存在显著的正向低相关，与其语言素养水平之间存在显著的正向高相关，与教师所在的学校支持度以及教师的科研国际度之间都存在显著的正向中相关;4.学校支持度、科研国际度通过语言素养变量对教师的国际化素养的影响产生显著的中介效应;5.语言素养、学校支持度以及科研国际度可共同解释国际化素养53.8％的变异量，三者对浙江省高校教师的国际化素养具有较好的解释力，其非标准化回归模型:国际化素养=1.936+0.397×语言素养+0.123×学校支持度+0.077×科研国际度。　　基于数据分析结果，为提升浙江省高校教师的国际化素养，高校需要实施教师国际化发展的性别补偿;加强高校教师的国际学习和交往;促进高校教师科研成果的国际化;提供教师国际化的学校支持条件;搭建提升教师语言素养的学习平台。