在中国的英语教育中,学生被动接受知识,而教师讲授知识。学生进行大量的听力与阅读的训练,却缺少语言的输出。“写长法”强调通过写作增加语言的输出,提高学生的写作信心,进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生输入多、输出少的状态,以写作为突破口促进语言输出,出现以来引起了国内英语界的广泛关注。本文通过“写长法”在大学中的运用,探讨通过写长作文可以提高大学生的英语写作能力。文中借鉴了一些前人的研究结果,但本文作者强调写长作文要注重文章的结构;在教学中注重英语学习是听说读写的有机统一;注重开展一些活动及运用一些方法加强与学生的沟通,提高学生的英语学习兴趣,培养学生的创作灵感和创作意识。本研究的理论基础是第二语言习得的输出理论。研究对象是青岛理工大学大学一年级的两个班学生。此研究中定量研究与定性研究相结合。定量研究通过学生的考试成绩收集数据。在实验组进行写长法教学,控制组则是传统方法教学。通过SPSS对实验组和控制组的实验前后成绩进行描述统计及T检验得知,在两组写作水平大体一致的情况下,实验组比控制组取得了明显高的成绩,并且实验组在后测及延时测试中没有显著差异。定量研究旨在看通过“写长法”能否提高学生的英语写作能力。定性研究通过问卷调查及访谈调查实验组的学生对“写长法”的态度变化。通过对两个莱克特5分量表的问卷调查和访谈进行统计得知,在实施“写长法”后,实验组的学生普遍增强了写作信心。两项研究表明,通过实施“写长法”,学生提高了英语写作能力,增强了英语写作信心。本次研究产生了两点启示:一是只有大量的语言输出,学生才可能学好英语。二是在大学英语教学中,教师应转变传统角色,通过多种渠道加强与学生的沟通,增强学生的学习信心。该研究基本上验证了“写长法”可以有效的提高大学生的英语写作能力。但是,由于研究时间短,受试者有限及其他因素的存在,该研究还有许多不足之处。但需要注意的是,“写长法”作为一种崭新的教学方法,应该不断注入新的元素;教师在运用“写长法”时,应注意结合学生的英语水平做出适当的改变。教学法是一门科学,也是一门艺术,在教学中需要老师有更多的创造性的思维与探索,才能根据不同的教学环境有效地提高学生的写作水平。