心理使役动词指引起人的某种心理感受的动词。英语心理使役动词所在句子出现的感受者和刺激颠倒的现象,以及英汉心理使役动词的语义句法差异会造成二语学习者习得英语心理使役动词的困难。这种情况激起了国内外学者对英语心理使役动词习得的研究,但大多数的研究聚焦于大学生对英语心理使役动词的习得,专门针对高中生英语心理使役动词习得的研究较少。本文以完全迁移完全可及假说为理论基础,主要探讨了高中生对张京鱼（2001）分类中的三种心理使役动词（Shock类心理使役动词,Satisfy类心理使役动词,Worry and Sadden类心理使役动词）的习得情况,以及不同英语水平的高中生对英语心理使役动词的习得情况。本文将具体探讨以下两个问题:1.高中生英语心理使役动词习得有什么特点?2.高中生的英语水平和英语心理使役动词的习得有何相关性?本研究受试对象为某高中二年级的学生90人,将其分为中高水平组、中低水平组和低水平组。实验工具为调查问卷,包括理解性任务和产出性任务,题型分别为语法可接受度判断任务和句子组合任务。数据结果用统计软件SPSS进行单因素方差分析。研究结果显示,高中生在使用英语心理使役动词时更偏爱使用心理使役动词的句法使役结构而非词汇使役结构,且高中生较易习得张京鱼三类心理使役动词分类中的Shock类心理使役动词,较难习得Satisfy类心理使役动词,最难习得Worry and Sadden类心理使役动词。此外,英语水平影响学生对心理使役动词的习得情况,高中生英语水平和英语心理使役动词的习得情况呈正相关。该研究结果验证了完全迁移完全可及假说。