改革开放的号角吹响了我国社会主义市场经济改革的序幕。市场经济价值观反映到学前教育领域,演变成为一场学前教育市场化改革。一方面,国家将部分学前教育推向市场,以市场规律来配置资源,有利于增强竞争意识,激活办学活力,开启了我国民办学前教育快速发展的时期。另一方面,出现了一部分“市场嵌入教育”的现象,即幼教机构不再以儿童或成人学习者的发展与需要为出发点和立足点,不完全关注教育质量的提高,而是较多地以机构的生存、竞争、营利为考虑。市场经济价值观极大地冲击着身处其中的每一个个体。在我国民办学前教育这种繁荣与混乱并存的表面现象之下,作为教育历程中一切相关因素的价值判断立场与原则,在教育教学活动中承担着引导作用的教育信念面临着严峻考验。基于上述社会发展的大背景,本研究采取个案研究法,通过访谈、观察和实物分析,将两位学前教育专业人的教育信念置于社会政治、经济、文化环境及个人生活经历的交互影响中加以分析。全文主要分为三个部分：第一章介绍了本研究的研究缘起、研究意义、文献综述以及研究过程。第二章,从内容和实践两个维度对两位学前教育专业人教育信念的结构层次和内容进行了描述,探讨了其教育信念与实践行为的立论根基。第三章,以人类生态发展学为分析框架,分析了影响两位学前教育专业人教育信念形成与发展的因素,探究教育信念的价值所在。基于对两位学前教育专业人的分析,研究者发现：一、两位研究对象虽然对儿童、幼儿教育、教学、教师、家庭教育、办学等层面的教育信念各有偏重,但是,她们的教育信念与实践行为的立论根基都是围绕着儿童中心论展开,且倾向于理论融于实践的实施取向。二、两位研究对象的教育信念受到环境中各系统所影响,包括家庭背景、人格特质、受教育经历、工作经历及社会政治经济大环境等。因此,必须跳脱单一因素的局限,将论述范畴扩及个体生活、生命经验及所处社会文化环境中的各层面以求完整。三、学校的专业系统教育是一个人成为专业人的前奏。专业系统教育帮助学习者掌握专门化的知识体系,形成专业意识和专业内部的伦理信条,奠定了教育信念的核心基调,即教育的目的是为了人的发展服务。正是在“进入幼教市场”与“退守教育伦理底线”的双重意义之上,研究对象被界定为学前教育专业人。