汉语空间介词通常用于表达空间概念，作为介词的一种，具有相当的复杂性。韩语助词也经常用于空间表达概念的，语义上与汉语空间介词存在一定对应关系，但在性质和句法功能等方面存在较大差异。这些因素导致韩国学生在习得汉语空间介词时偏误率极高。在本文中笔者将借助中介语理论、对比分析法、偏误分析法对韩国学生习得汉语空间介词的偏误进行分类和探讨，提出汉语空间介词的相关教学对策。本文共分为六个部分。第一部分为引言，主要介绍了汉语空间介词及空间介词偏误分析的研究概况，交代了本文的研究内容、研究目的、研究意义、研究方法及语料来源。第二部分为表空间介词的本体理论概述。根据前人研究界定了汉语空间介词的范围和类别，并结合实例阐述了汉语空间介词的性质、句法功能，具体分析了各个空间介词的性质和句法功能。为下文偏误研究奠定理论基础。第三部分为空间介词语料统计及教学排序建议。首先对语料库的内容进行了筛选，整理了韩国学生使用汉语空间介词的所有例句，其次，得出了各个空间介词偏误句数量。最后对相关数据进行了总结，制定了韩国学生习得汉语空间介词的偏误率分析表，并结合相关数据提出了空间介词的教学排序建议。为下文偏误分析及教学对策提供数据支持。第四部分为偏误类型分析及偏误原因探究。首先根据误加、误代、遗漏、错序的分类标准，对韩国学生习得汉语空间介词的偏误进行了分类，针对相关偏误例句进行了分析说明；其次从母语迁移、目的泛化、交际策略、教学误导等四个方面入手，探讨了韩国学生习得汉语空间介词时产生偏误的原因。第五部分为教学对策。结合上文关于偏误类型和偏误原因的分析，围绕韩国学生习得空间介词过程中出现的偏误提出教学建议。大致包括根据韩国学生学习特点教学、教材编订、采用情景教学法、强化练习、分阶段分层次教学五个部分。最后为结语，阐述本文的主要观点及不足，希望本文的研究可以提高韩国学生习得汉语空间介词的效率，同时对相关教学有所帮助。