随着学前教育改革的不断推进,游戏成为了幼儿园的基本活动,这给教师的游戏观察提出了更多的要求与挑战。观察幼儿游戏一方面能够支持幼儿的学习,一方面也是教师专业素养的重要体现。幼儿园教师游戏观察素养指的是幼儿园教师在游戏观察过程中——即教师基于一定的目的与计划,对处在一定游戏活动或游戏情境下的幼儿进行信息搜集与记录,并对相关信息进行分析、解读、运用与反思的有意义的活动过程中所体现的游戏观察意识与态度、游戏观察知识以及游戏观察能力等方面的总和。结合已有研究发现,关于教师游戏观察素养的研究多集中于游戏观察能力层面,且多是对现状和提升策略进行理论研究;在研究广度与深度方面也较为受限,缺乏具有科学、可操作的评价指标体系对幼儿园教师的游戏观察水平进行等级评定和程度划分。因此本研究从教师专业素养理论出发,借鉴国内外相关政策标准,结合国内幼儿园游戏观察素养的研究现状,围绕幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建开展研究。首先,通过文献分析法、访谈法,厘清幼儿园教师游戏观察素养的关键概念与结构维度,进而初步构建评价指标体系,包括游戏观察意识与态度、游戏观察知识、游戏观察能力3个一级指标,基础性知识、拓展性知识、确定目标能力等9个二级指标,46个三级指标。其次,运用德尔菲法与问卷法修订与检验评价指标体系。进行两轮专家咨询对指标的表述、内涵、重要性及逻辑性进行评价,基于调查结果进行质性与量化分析,以此作为校改具体指标、调整指标间逻辑关系、补充不全面指标的依据;采用问卷调查法对初步构建的评价指标体系进行三次检验,完成指标体系的最终修订,确定了3个一级指标,9个二级指标以及33个三级指标。再次,运用层次分析法、Yaahp分析软件计算一二级指标权重,确立游戏观察意识与态度、游戏观察知识、游戏观察能力三个一级指标的权重分别为0.2782、0.2323、0.4895;运用专家排序法计算三级指标的权重,至此完成了幼儿园教师游戏观察素养评价指标体系的构建。最后,对指标构建过程中的科学性及合理性问题、指标构建的价值导向问题、一级指标确定的缘由及指标权重分配的合理性问题进行了综合讨论。