近十年来,我国高等教育的发展迅速,高校招生规模不断扩大,学生人数的增长使得生源素质变得参差不齐。高校发展的新趋势和学生日益增长的发展需求需要改革原来的教学组织管理机制和学生教育管理模式。要使学生成为全方面发展的人才,就要改革传统的人才培养观念,要树立新型的教育观、学生观和人才观。本文采用文献研究法,搜集相关研究资料,对已有的研究成果进行分析与借鉴；访谈法,深入了解学生自主管理的现状,并查找分析其内在原因；通过针对从事一线学生管理工作的教师访谈,了解目前高等职业院校在校学生管理的情况；参与观察法,笔者曾在高校担任辅导员,从事了一年的学生教育管理工作,通过观察学生的现状,发现学生管理存在的问题,获得研究所需要的第一手资料；问卷调查法,到高职院校中进行有关学生自主管理的问卷调查,根据所得结果进行统计。本文通过分析高职学生自我管理的现状和问题,说明了培养高职学生自我管理能力的必要性。从家庭观念、社会环境和学生自身三个方面阐述了高等职业院校学生自我管理能力缺失的主要原因,说明应将学校培养和学生自身努力相结合,培养学生的自我管理能力。本文参照成功经理人的十二项自我管理能力,同时根据高职院校学生的特点,创造性地提出了将高职学生的自我管理能力概括为以下三大项：知识技能方面、社会生活方面及行为心理方面的能力。通过对三方面能力的具体阐述,说明高职学生进行自我管理应具备的能力和如何培养此能力以及培养时应遵循的原则,即：“三全性”、计划性、组织性、阶段性和实践性等五项原则。最后,文章从树立目标、营造环境、课堂教学、开设活动和职业因素五个方面提出了培养高等职业院校学生自我管理能力的策略,分别是人生和职业生涯规划,创造良好的自我管理氛围,健全学生干部管理制度,开展师生互动课堂教学,开设自我探究学习课程,开展创业生产实践活动,开展心理健康教育活动,开展学生自治管理活动,培养学生职业道德素养和进行顶岗实习提升能力等十项策略。通过对本论题的研究,有助于我们重新认识人才培养的内容和形式,从提高学生的自我管理能力入手,逐步促进多方面能力的提高和职业素质的养成。学生学习变被动为主动,积极主动地进行自我管理,参与各种学习和实践活动,建构自己的知识结构,能促进学生主体性、能动性和创造性的发展,使学生具备专业知识、职业技能和管理能力,将来成长为具有全面素质和综合职业能力的“四有”建设者和社会主义接班人。