笔者在L培训中心教授《国际音标》课程的实践过程中发现学生在年龄差异、学习进度、知识准备水平、学习需求等方面存在着较大的差异。为了优化课堂教学效果,即让每一位学生在原有基础上得到相应提高,笔者采用了差异化教学的方式,基于该课程进行了一项个案研究。本论文内容包括四个方面:追根溯源——归纳梳理了差异化教学的概念、起源与发展、特点及其理论基础;与时俱进——首次引入了差异化教学模型的最新研究成果:REACH模型;并付诸实践——基于REACH模型,在教学系统化设计、多元智能、最近发展区、创感学习等理论的指导下,结合课堂教学及管理方法设计教学并进行了教学实践和总结;最后总结了实践研究的效度、局限性、研究展望及几点研究建议,希望能为其他研究人员提供一定的参考和借鉴。本研究与其他相关研究的不同之处在于笔者在研究中发现差异化教学的实质在于通过发现学生的差异、尊重和保护这些差异,并促进学生在原有基础上获得相应的发展;而并非找到差异之后,直接寻求方法消除差异。