道德判断是运用已有道德概念和道德知识对道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程。道德与法律一样，都是调节人的行为的方式。但是道德与法律不同，其实行不是靠强制手段，而是靠舆论、传播、说服、教育、示范、内化和自我调节。长期以来，我国德育研究中对道德判断问题缺乏应用研究，在道德判断实践中，教师缺少可参考的道德判断模式，在一定程度上压抑了学生主体的积极性，从而降低了道德教育效率。在当前社会面临道德危机的今天，重新审视道德判断的相关研究更具时代意义。大多数研究者普遍研究的是普校学生道德判断发展的状况，认为其道德判断发展的研究是有意义和价值的，但是聋生作为社会中的特殊群体，难道不应该让我们更加关注吗？他们的道德判断能力发展难道就真的很健全吗？由于他们自身听觉障碍势必会让其道德判断能力发展受到极大的影响。聋生道德判断的发展特点要引起我们的高度重视。在此背景下，对初中聋生的道德判断展开研究应受到社会的高度关注。因此，对初中聋生道德判断的发展特点进行研究，可以了解初中聋生道德发展水平以及初中聋生道德判断的特点，为初中聋生的道德判断培养提供了理论依据。本研究采用测验法，对初中聋生及普通学校初中生道德判断的发展水平和特点进行了调查，考虑到初中聋生的认知水平和阅读能力，在道德判断发展水平的测量上，采用杨银兴（1987）参照Rest等人所编之确定问题测验原问卷的缩简本中三个较容易了解的故事为测验内容而编制成的一套客观且可以具体施测的测量工具——社会问题意见调查问卷。该测验意在探讨初中聋生对每一个问题在其决定时的重要性来评定，推论其道德判断阶段。本研究得出以下结论：1.普生道德判断能力明显好于聋生道德判断能力，聋生群体与普生群体在道德判断能力上存在着极其显著的差异，各年级初中聋生与普校学生道德发展水平之间的差异是极其显著的。2.七、八、九年级聋生处在道德判断发展的第二阶段，并且呈现缓慢的发展状态，具有不确定性，缓慢性，并且各年级不存在显著差异。七年级普生处在道德判断发展的第三阶段，八、九年级处在道德判断发展的第四阶段。并且各年级不存在显著差异。不存在性别差异。3.听力受损程度影响聋生的道德判断能力，中度聋生处于道德判断水平的低级阶段，而轻度聋生的道德判断水平相对较高。初中聋生性别上不存在差异。