随着新能源汽车的不断发展,市场对新能源汽车专业人才需求量递增,但新能源领域汽车专业人才培养方式相对落后,知识结构前瞻性不足,专业人才供给却捉襟见肘。近两年,国家明确提出坚持“校企合作、工学结合”理念,强化教学与实践相融合的教育教学方法。技工学校应抓住这一机遇推行工学结合的职业教育模式,融合当地的区域产业,将企业岗位工作任务所涵盖的专业理论知识、技能和职业素养转化为教学内容,对专业课程内容进行重新整合,培养专业素质高、综合能力强的专业技术人员。结合当前技工学校主推一体化教学模式,相对应的课程开发也刻不容缓。本文主要采用了研究文献、问卷调查、企业走访、专家座谈会等研究方法。一方面,在理论上研究国内外的职业教育模式和国内职业教育发展的历程,界定课程标准及其开发、工作过程系统化的概念、特点作出界定;另一方面,对企业的相关岗位人才需求和新能源汽车专业毕业生进行问卷调查;通过走访调研校企合作单位（新能源汽车相关企业）,深入生产一线进行相关岗位工作任务的调研;通过对技工学校的新能源汽车驱动电机安装与调试课程的现状进行调研,发现和分析存在的问题。基于工作过程系统化的课程开发理念出发,以福州某技工学校《新能源汽车驱动电机安装与调试》课程的开发为例,针对调研中发现的课程实施问题提出解决途径:一是采用观察与访谈对企业工作流程进行调研,得到岗位真实工作任务,召开行业企业专家和专业教师座谈会,在典型的工作任务基础上分析、归纳,从中确定典型工作过程及归纳行动场。二是综合学校的环境和专家的意见,进行教学化处理转换学习场,确定课程标准;以驱动电机类型作为参照系,设计学习情境进行课程开发。三是以福州某技师学院18级新能源汽车专业学生作为研究对象,从课程实施后教师和学生对课程内容、学习兴趣、技能掌握情况来评价课程开发效果;用人单位对毕业生的反馈以及学生技能考核的通过率,论证基于工作过程系统化《新能源汽车驱动电机安装与调试》课程开发的有效性。在课程开发学习情境设计时打破原有学科的课程结构,将内容进行重构;并且在微观层面通过典型工作过程与普适性工程交融耦合下,通过学习情境内容变化,来达到课程教学目标,从而达到培养学生的职业能力。基于工作过程系统化课程开发,一方面为了培养新能源汽车专业的制造业人才,另一方面丰富了技工学校的课程教学改革提供了参考。