随着计算机网络的普及，同伴互评出现了一种新的形式--网络同伴互评。学习者在网络写作课堂中通过在线虚拟网络写作平台对同伴的文章进行评阅。在同伴互阅互评活动中，学习者会注意到一些方面，注意的越多，学的越多，因此本研究用学习者的注意内容来检验网络写作课堂中互阅互评活动的有效性。本研究试图找出学习者在该活动中所注意到的内容以及对该活动的看法。被试者是山东农业大学27名英语专业大二的学生。研究环境是可供教师与学生、学生与同伴进行交互的网络虚拟写作平台。研究中所收集的数据包括27名被试者对同伴作文的评语、被试者课堂即时反思和课后书面反思以及访谈内容。数据收集后通过扎根理论进行分析，扎根理论包括编码、概念、范畴化、理论四个阶段。研究结果表明学习者在同伴互阅互评过程中注意到了包括语言层面和非语言层面的许多内容。其中语言层面内容包括语言知识和写作技巧；非语言层面内容包括一些情感方面，如学习者内心想法、情感、积极态度和鼓励以及生命意义方面如对生命、友情、亲情和爱情的理解。此外，学习者对互阅互评活动持肯定态度。研究中的发现证实了网络英语写作课堂中同伴互阅互评活动的有效性。学习者能从相互之间学到许多知识，首先因为学习者之间的个体差异也是一种学习资源，且同伴间的学习是在最近发展区之内的。该课堂模式给学习者参与活动提供了有利环境。此外，教师所选择的写作话题、阅读材料和课堂讨论话题直接影响到学生在活动中的的参与性和注意内容。基于研究中的发现，作者对于中国的英语教学提出了几点建议。