师生合作评价是文秋芳教授2016年在产出导向法中的一个重要概念,它打破了原有的评价的形式,将以评促学的理念引入到评价系统当中,目的在于解决评价效率低和效果差的问题。对于这种新的评价方式,很多专家学者对其进行了研究,目前的研究主要集中在师生合作评价在写作课堂中的应用,而在口语课堂中的应用涉及的较少,但口语同写作一样也是英语学习中的重要输出,同样可以采用师生合作评价对其研究。此外,目前英语口语评价方式主要是形成性评价、同伴评价以及电子档案袋评价,而几乎未涉及师生合作评价,所以本文将对师生合作评价在高中英语口语课堂中的应用进行探索,促进师生合作评价在英语口语研究中的发展。基于产出导向法以及Swain的输出假说,并根据英语口语的流利度、准确度、复杂度三个衡量维度,笔者探讨了师生合作评价在高中英语口语课堂中的应用,主要围绕以下三个问题展开:(1)师生合作评价对高中生英语口语流利度有哪些影响?(2)师生合作评价对高中生英语口语的准确度有哪些影响?(3)师生合作评价对高中生英语口语的复杂度有哪些影响?研究者以辽宁省营口市大石桥第三高中的两个高二平行班(五班和四班)共80名学生进行了为期四个月的教学实验。其中有40名学生的五班作为实验班,对该班学生的口语输出使用师生合作评价的方式。实验者将四班作为控制班,在英语口语评价时采用教师评价的方式。经过四个月的英语口语教学,通过对学生口语测试以及问卷调查的结果进行分析,得出以下结论:学生在英语口语的流利度、准确度和复杂度三个方面都有所提高,但流利度的提升要高于其他两个维度。具体而言,在流利度方面,学生们的语速提升,平均语流长度增长,停顿间隔、重复、自我修正以及错误启动次数都减少了;在准确度方面,学生能够更加准确使用实词,并且对于词汇的发音也更加准确了,但是语调准确度则没有太大变化,而对于语法准确度的总体指标有很大提升,但对于过去式的准确度没有太大变化。对于复杂度,学生可以讲更长的句子,运用更多从句,对实词的使用数量也增加了,但对于词汇的多样性,使用时态的多样性以及非频繁词汇的使用则没有明显变化。最后,文章结尾处实验者总结了实验的不足之处,并为未来英语口语教学提供了些许建议,同时指出了未来可供研究的方向,希望可以为口语教学的一线教师提供些许启示和思考。