近年来,关于学科核心素养的研究方兴未艾,其培养不仅是当今教育革新的核心任务,而且也是学科素质教育的重点内容。与此同时,时代变革,社会对人才的需求已悄然发生改变,均使得课堂教学变革迫在眉睫。传统教学设计已不再能完全满足于当下教学需求,许多一线教师及科研人员均试图在现有课堂教学中融入新鲜血液。Ub D模式当属其中一种,而随之引发一系列问题,即:Ub D模式是否有利于落实化学学科核心素养?其能否强化高中化学课堂教学效果?依据Ub D模式如何设计教学?因此,笔者展开相关研究,尝试探讨、解决以上问题。首先,查阅相关文献、书籍,明确Ub D模式是以Ub D理论为基础,运用系统的方法整体规划教学,最终目标指向实现真正的理解;主张以单元为单位,强调大概念,形成系统的知识体系;采取逆向思维设计教学,“教、学、评”三者实现高度一致。基于以上,初步推断Ub D模式下的教学设计有助于学科核心素养的落实及强化课堂教学效果;明确本研究宏观课题方向,设计研究方案,确定研究内容和思路。其次,基于学生中考成绩、3月月考成绩、课堂观察以及咨询授课教师等方面评估实践学校高一年级学生水平,筛选出两个整体差异极小的班级,一者是实验班,另一者是对照班,参与此次教学实践。另外,邀请本省不同地区一线化学教师代表和实验班学生填写相关问卷调查,了解当前高中化学课堂教学现状、学生化学学科兴趣和学习效果等内容;进而分析Ub D模式在高中化学教学设计中应用的必要性和可行性。再次,基于问卷调查结果,依据理论研究,结合传统教学设计,构建基于Ub D模式的高中化学教学设计思路;并以人教版高中化学必修二《有机化合物》为例设计新课、实验课和复习课教学,将所设计的教学案例与实践学校指导老师共同探讨修改。修改完成之后,实验班施行Ub D模式,对照班保持原来的教学模式不变。最重要的是,本研究结合Grant Wiggins and Jay Mc Tighe的理解六维度和布鲁姆认知新分类中的“理解”认知过程,有效评估理解;并基于学生在完成评估任务时的主动性、作品或表述等的清晰度和准确性将理解划分为A、B、C、D四个等级进而准确评估学生的理解程度,为教师和学生获得及时反馈提供可能。最后,经过一学期实践之后,通过实验班和对照班的六月月考成绩、学科核心素养评估测验成绩、课堂评估理解量表,以及实验班学生对化学学科兴趣和学习效果变化、对该教学设计模式的认可程度的问卷调查,评估Ub D模式在高中化学课堂教学中的有效性。分析结果发现:实验班关于学科核心素养评估测验、六月月考的成绩均高于对照班,且实验班学生理解程度主要处于A等级和B等级,以及学生学科兴趣和学习效果发生正向变化。综上,基于Ub D模式的高中化学教学设计能有利于学生化学学科核心素养的落实,促使学生实现真正的理解;也有利于强化高中课堂教学效果,以及有效评估理解。另外,本研究构建基于Ub D模式的高中化学教学设计思路,将其应用于三种不同课型的教学设计,为其推广应用提供案例参考。