21世纪是信息化的时代,教育信息化要求教学方式要多样化、教学手段应现代化。目前高中生物学实验教学仍存在各种不足,学生的实验发展潜能受到很大限制。翻转课堂教学能够打破课上课下的时间界限,混合式教学能够将多种教学技术综合运用。为解决生物学实验教学现存的问题,利用翻转课堂与混合式教学的优势,将二者系统糅合,建构了混合式-翻转课堂实验模型,并通过教学实践探究其有效性。研究采用了文献研究法、问卷调查法、实验法、统计分析法等方法。内容可分为以下几个方面:首先,叙述研究背景、研究现状、研究目的和意义、研究方法及研究思路。第二,解读翻转课堂和混合式教学的概念,说明生物学实验教学的基本概念、分类、基本步骤和教学主要环节,阐明研究的理论依据。第三,阐明现存较为经典的翻转课堂模型并指出其不足之处,为改善现存问题对翻转课堂模型进行修正,并且将混合式教学与翻转课堂的优势结合起来,构建混合式-翻转课堂实验模型及其教学流程。选取“比较过氧化氢在不同条件下的分解”这一验证性实验以及“影响酶活性的条件”这一探究性实验进行教学案例设计。第四,为探究建构的混合式-翻转课堂实验模型的有效性,以山东省济宁市汶上圣泽中学的196名高一平行班学生为研究对象进行教学实践研究。在教学实验前利用前测试题检测实验组和对照组的现有知识基础水平具有一致性,并利用调查量表预估学生现阶段学习态度水平。对实验班采取混合式-翻转课堂实验教学,对照班则采用常规实验教学。实践后利用后测试题和量表进行检测,并整理所得统计数据。第五,利用SPSS软件分析实践前后数据,结果表明混合式-翻转课堂实验教学不仅能够提高学生的成绩,同时学生在学习兴趣、自主学习能力、合作意识、师生交往水平以及学习反思方面均有改善和提升,因此混合式-翻转课堂实验教学确实优于常规实验教学,具有良好的教学效果。第六,总结研究结论,阐明笔者实验模型的构建以及注重多样化评价的创新点并反思自身不足之处。