学前期是幼儿亲社会行为形成的关键期,幼儿的社会性出现新的需要,特别是4-5岁幼儿,心理发展水平出现较大跨越,更加渴望被集体认可和接纳,需要教师加以引导,更应该重视其亲社会行为的培养。分享行为的培养则是有效促进其亲社会行为的重要途径,图画书内容丰富、情节生动,这种图文并茂的讲述方式符合学前儿童的认知水平与年龄特征,深受学前儿童的喜爱,运用图画书开展教学活动更容易契合儿童的兴趣,促进社会性及亲社会行为的良好发展。4-5岁幼儿具有较强的模仿性,图画书中的故事情节和主人公能够为幼儿提供学习的榜样,因此,研究者将幼儿感兴趣的图画书作为培养幼儿分享行为发展的有效载体,采用行动研究法来探寻运用图画书培养4-5岁幼儿分享行为的可行性与教育策略,旨在培养中班幼儿分享行为的持续性发展,为一线幼儿教师运用图画书培养幼儿分享行为提供实践经验与参考依据。本研究以行动研究法为主,选取R市某幼儿园4-5岁的幼儿作为研究对象,并与该班老师形成研究共同体,通过对幼儿一日生活中所表现的分享行为进行观察,结合对教师及家长的访谈了解该班幼儿分享行为及教师利用图画书培养幼儿分享行为的现状,行动研究的内容包括:针对当前幼儿分享行为的现状及问题,设计符合本班幼儿分享特点的主题教育活动及教师如何进行有效指导等问题,围绕认知、情感、行为三个方面进行行动研究,每一阶段运用一本精选的主题图画书,每一个主题图画书进行一次行动小循环,围绕研究过程总结出研究中取得的成效与不足,旨在培养幼儿分享行为的持续性发展,为一线教师利用图画书培养4-5岁幼儿分享行为提供实践经验与参考建议。通过前期调研发现,目前R市某幼儿园教学活动中,运用图画书培养4-5岁幼儿分享行为没有系统的教学内容,且主要发生在幼儿的一日生活中,教师通过简单的说教进行教育,幼儿无法真正地理解,幼儿认知层面分享概念不清、意识不强;情感层面分享以自我为中心,自我中心意识强;行为方面分享被动、功利性强,缺乏分享技能的训练。通过为期三个多月的行动研究中,对研究过程中收集到的相关数据,运用量化和质性分析的方法进行汇总、比较和分析,同时结合研究者对幼儿分享行为变化的观察记录,发现以图画书为载体所实施的分享教育活动对培养4-5岁幼儿强化分享意识、增加分享行为发生频率等方面取得了显著效果,并且对图画书阅读的兴趣也愈发浓厚,对研究者以及参与教师在图画书认知、教学实践等专业化发展方面也产生了一定的积极影响。在此次行动研究结论的基础上,本文针对幼儿园、家庭及幼儿园教师三方面提出以下建议:1.引进分享主题的图画书,进行分享主题环境创设,注重家园合作。2.注重一日生活教育及图画书的价值,注重言传身教,提高自身教学能力。3.重视亲子图画书阅读活动,主动承担幼儿分享教育的责任。