在教师培养过程中,“数量”与“质量”是一对重要的矛盾。在不同的历史时期,两者轮流占据主导地位。当前,对教师“数量”上的的需求已基本满足。所以,对“质量”的需求突显出来,并表现出一种追求更高层级的“卓越”品质的新趋势。那么,什么样的教师可以称得上“卓越”?这样的品质又是如何形成的?职前教师教育在其中可以发挥什么作用?本文通过以下5个部分共7章内容对上述问题进行了研究。第一部分是引言,即第1章。以国际教师教育改革中出现的“卓越”取向和我国近年启动的“卓越教师培养计划”的实施为研究背景,提出了以培养卓越化学教师为目标的职前教师教育课程设置问题。简要介绍了本研究的目标、内容,列举了主要的研究方法,并分析了本研究的一系列理论与实践意义：促进科学素养理论与教师专业发展理论的融合,推动各相关院校的化学教师教育课程改革,引导化学教师的专业发展以及提高化学基础教育的质量。第二部分是理论研究部分,包括第2-4章。第2章对本研究涉及的3个核心概念——卓越化学教师、职前教师教育、课程设置做了初步界定,明确了它们在本研究中的内涵和外延。第3章通过对期刊论文、博硕士学位论文、会议论文、报纸等文献的梳理,分析了国内外“卓越教师培养”的现状,进一步明确了所要研究的问题,并从中寻找到了一些可借鉴的思路和和论据。第4章追溯了近代以来国内外教师教育发展的历史,借此阐述了本研究的两大理论基础——科学教育范式的转变和教师的专业发展,同时指明了培养卓越化学教师的过程中需要考虑的两大问题：提高化学师范生的科学素养,满足他们作为准教师的专业发展需求。第三部分是政策调研部分,即第5章。通过对初、高中化学课程标准、 《中学教师专业标准》等政策文件的分析,了解了当前基础教育对化学教师专业素质的要求,作为课程设置的现实依据。第四部分是现状调查部分,即第6章。首先选取了9所不同级别、类型的承担师资培养任务的高等院校,从培养目标、课程结构、课程内容3个方面对它们最新的化学(师范)专业培养方案做了对比分析。然后调查了笔者所在学校化学专业免费师范生对课程设置的满意度和意见,由此了解了职前化学教师教育课程设置的现状,找出了化学教师职前培养过程中的一些薄弱环节和深层次问题。第五部分是课程建构部分,即第7章。从课程设置的原则、目标和具体构想3个方面论述了卓越化学教师的培养策略。其中着重论述了师范生的教育信念、化学科学素养、化学教育教学能力和化学教育研究能力的培养。