历史陈述能力是将学习的历史史实、历史结论、历史认识等用准确的、合乎历史逻辑的、史论结合的语言方式陈述出来的能力。历史陈述能力是学生在掌握历史基础知识的前提下,对相关历史认识进行史论结合形成的主观历史认知。培养初一学生的历史陈述能力在教学实践中很容易被忽视。然而2019年出版的初中历史课程标准更加突出历史学科的性质和特色,指示教师应用多种方法培养学生的历史陈述能力。由于历史这门学科在小学阶段未曾真正开设过,学生对历史这门学科的课程性质、历史学习的基本方法、历史陈述的要求与方法等还处于好奇且迷茫阶段。初一学生正处在从具体运算时期到形式运算时期的认知发展阶段。要使学生能够准确规范的陈述历史史实,提高学生的认知水平,离不开教师科学的培养策略。除了新课标和初一学生特殊性体现出初一学生历史陈述能力培养的必要性,目前初一学生历史陈述中存在的问题,也使得初一学生历史陈述能力培养的研究成为必须。通过问卷调查显示,初一学生在陈述历史史实时主要存在着以下问题:一是未能使学生对历史陈述形成正确的认知;二是教师未给学生打牢进行历史陈述的基础;三是未能对学生的历史陈述进行科学指导;四是对学生历史陈述能力培养的训练不够。为了解决上述问题,教师应用以下培养策略对初一学生的历史陈述能力进行提升。一是转变观念,重视初一学生历史陈述能力培养。二是夯实基础,为历史陈述能力培养做好准备。三是正确示范,为学生做好榜样。四是把握规律,逐步提高初一学生的历史陈述能力。初一学生历史陈述能力的培养策略,还受其它因素的影响,教师应该根据不同学校、班级、学生的实际情况及时调整和修正初一学生历史陈述能力培养的策略。让更多的学生对历史陈述形成正确的认知、掌握历史陈述的方法、提高历史陈述的水平。