中职生在初中阶段的学科基础不牢固,综合素质偏低,而且社会对中职生有一种“污名化”,认为差生才会选择到职业高中就读。处在成长关键时期的中职生群体,伴随着身心逐渐成熟、社会实践逐步丰富、思考模式不断转变,他们会面临不同类型的矛盾与困惑在升学就业、同辈交往和自我意识等多个方面。中职生背负着“差生”标签,面对如此的心理矛盾与困惑,自我效能感明显比普通高中的学生低。而在自我效能感方面取得较差的表现进而对中职生个人学业水平以及未来生活造成重大影响。基于以上背景,本研究在自我效能感理论的指导下,依托深圳市W职业高中某新生班级开展小组活动,试图利用专业助人手法以及独特的自助理念提升这一群体的自我效能感。其中,本研究所提到自我效能感,这一核心概念被定义为个体对自身是否可以利用所掌握的技能和拥有的资源去达成预期目标的感知能力。首先在需求评估环节,通过量表与访谈初步了解中职生在自我效能感提升方面的需求。与此同时,与新生班级的教师进行访谈,进一步确定小组工作介入中职生自我效能感提升活动的具体目标。再次,本研究基于中职生群体的需求分析与原因探究进行问题梳理,设计有针对性的活动方案并实施介入。总服务方案围绕“掌握性经验”“替代性经历”“言语说服”与“生理和情绪状态”这四个影响因素设计六节小组活动。在实际介入活动中,根据前期介入效果和中职生的表现及时调整与改善干预方案。最后,根据量表前后测数据对比与统计检验,对整体活动做过程评估与结果评估以检验小组的目标达成情况,组员的需求满足情况。根据介入过程与效果,本研究共得到如下结论:（1）小组工作介入中职生的一般自我效能感在形成客观自我认知、改善日常观察能力、获得积极评价和学习情绪管理四个层面产生积极影响,能够满足提升需求。（2）社会学习理论中的自我效能感理论具体定义了四个影响因素,这四个因素为小组活动方案设计指明了方向,证明自我效能感理论也在本研究中凸显了重要的指导意义。本研究也对干预过程所遇到的问题以及方法技巧运用的不足之处进行反思并基于大国工匠精神的背景提出政策建议。