教师职业倦怠是教师不能很好应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,典型的症状就是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失,情感的疏离和冷漠。教师产生职业倦怠不但极大地影响了教育教学质量,而且严重影响着教师身心健康,也对学生的成长以及发展有着巨大的消极影响。人们对教育以及教师更加关注,对他们寄予了更大的希望,教师在学生以及社会的地位也越来越重要,因此,对教师职业倦怠的研究意义重大。教师作为工作倦怠的高发人群已成为众多国内外学者研究的一个重点,本研究主要通过对河南省中小学教师职业倦怠与体育锻炼的相关性进行研究,为做好中小学教师职业倦怠的缓解和预防工作提供心理科学依据,从而为提高中小学教师身心健康,为管理者提供调动教师工作积极性,促进中小学教师队伍的科学化管理提供一定的可操作性的建议。本研究采用由李超平等翻译和修订的马氏职业倦怠通用量表(MBI-GS)以及自编体育锻炼量表,对河南省600名中小学教师教师采用问卷信的形式,进行问卷调查,具有较高的效度,所得数据采用SPSS17.0统计软件进行录入和处理。通过分析得出：(1)当前河南省中小学教师职业倦怠的程度并不严重,职业倦怠的核心指标情绪衰竭偏高。(2)小学、初中和高中教师职业倦怠三个维度存在显著性差异,小学教师较为突出。(3)不同性别的中小学教师在情绪衰竭、低专业效能两个维度上差异性极为显著。女教师较为突出。(4)不同家庭状况的中小学教师在情绪衰竭维度上存在显著性差异。已婚教师,尤其子女上学在外或结婚离家的衰竭指数偏高。(5)不同教龄的中小学教师在情绪衰竭上存在非常显著性差异,年龄在31-45岁职业倦怠状况最为严重,情绪衰竭指数最高。(6)不同学历的教师在情绪衰竭上存在显著性差异,研究生以上的教师情绪衰竭程度最严重。(7)河南省中小学教师中标准体育人口比例偏低。(8)不同体育人口类型的中小学教师在情绪衰竭因子上存在显著性差异.随体育参与的程度加大分值递减。(9)体育人口、锻炼强度、锻炼频度和锻炼时间与情绪衰竭都存在显著负相关,说明体育锻炼对中小学教师职业倦怠的情绪衰竭因子具有显著性影响。