本文从上海二期课改的基本思想出发,运用教育社会学、教育组织行为学、教育生态学等相关知识以及观察、问卷调查、文献分析等技术手段,对班级的本质属性、班级管理的本质、班级管理的价值追求等进行了新的审视,树立了新的班级管理观,并以此为指导,探究新的班级管理思路,构建了适应新形势需要的较为系统的班级管理操作框架。全文共由五个章节组成,各部分的相互联系及主要内容如下: 第一章为绪论,是问题的提出和文献综述。具体包含两点内容:一是从上海二期课改的基本精神出发,论证了班级管理创新的必要性和重要意义。二是总结国内外相关研究成果,确定本文的研究重点,即解决好课程改革背景下班级管理的理念更新和实践创新问题。 第二章 探讨班级管理观的重塑(理论探讨部分)。具体从四个层次展开论证: 一是从课程改革的视角重新审视班级组织的本质——班级是一个“教育·学习系统”,具有组织属性、教育属性、资源属性、社区属性以及生态属性。二 在把握班级本质属性的基础上,提出了呼应课程改革精神的“新班级管理”的观点,并阐述了它的四个特质:管理主体多元化、管理客体系统化、管理过程科学化和管理方式民主化。三是在前两点的基础之上进一步阐述了新班级管理的两个价值追求:其一,改善学生的生存状态,提高班级生活质量;其二,促进学生的精神成长,核心是独立精神的培养。四是从实践层面提出了新班级管理操作框架的“三部曲”构想:第一部曲,以开放的姿态,吸纳各方智慧,走出一条共同营构之路,构建自主化、自动化、联动化、科学化的“管理共同体”;第二部曲,从“关注学生生存质量”的价值追求出发,将班级建设成为和谐的“精神共同体”;第三部曲,从“关注学生精神成长”的价值追求出发,将班级建设成为相互提携、不断超越的“学习共同体”(学习型班级)。三个共同体的建设并非孤立进行,而是彼此呼应,互为依托的。 第三章至第五章具体论证“管理三部曲”的实施(实践探讨部分)。 第三章论证“管理共同体”的打造。具体从三方面进行论证:一是建构三位一体的外部管理体系;二是建构“自主·体验”的开放式内部管理体系;三是建构以“对话”为基本内容的内外联动机制。第四章论证班级“精神共同体”的打造。围绕构建和谐班级社区的目标,阐述了班级伦理的重塑,并从人本诉求和群体诉求两个层面阐述了新型班级伦理建设的基本内涵和途径。第五章论证“学习共同体”的打造。提出了建设学习型班级的构想,对学习型班级的概念进行了界定,并从“团队学习力”的提升和“智障突破”两方面阐述了建设学习型班级的基本思路。