本研究通过Praat语图描述福州方言区英语学习者和美国本族语者的英语辅音发音特点,并运用独立样本T检验探究二者的辅音发音的差异性。本研究基于语言迁移理论与感知同化模型,参照福州英语学习者方言声母的声学特征,解释福州英语学习者辅音习得偏误的原因,从而提出福州方言区英语辅音习得的教学建议。本研究从AESOP-CASS-FJ语料库随机选取了20名福州英语学习者和8名美国英语本族语者朗读的54个英语单词作为研究语料。本研究基于语图描述及数据检验分析,得到的研究结果发现福州英语学习者塞音除阻时语图上的冲直条颜色较暗,持阻时长短于本族语者,其中不送气清塞音/p/,/t/,/k/的语图特征最不明显;其擦音的乱纹颜色浅且振幅起伏范围小,经检验其振幅值与本族语者存在显著差异;其塞擦音语图上的乱纹及振幅起伏不明显;其鼻音语图上可清晰观察到F1、F2共振峰,福州学习者的F1平均值大于本族语者,其发音舌位较低;其近音/j/与/r/的共振峰F1、F2不易观察到。当辅音位于词尾时,福州学习者的相应辅音声学特征在语图上皆较模糊;在浊辅音的语图中,福州学习者的浊音杠难以观察到,其浊化程度较弱。基于语言迁移理论,因英语擦音/f/,/v/,/θ/,/e/,/?/,/?/,塞擦音/t?/,/d?/,/tr/,/dr/及近音/r/,/j/在方言声母中找不到相似音,福州学习者对这些辅音的习得情况较差;基于感知同化模型,福州学习者将不送气清塞音/p/,/t/,/k/与浊塞音/b/,/d/,/g/同化为方言中的不送气塞音/b/,/d/,/g/。基于偏误原因分析,教师应给学生教授系统的辅音语音知识,提供准确的发音视频以帮助学生进行视听双通道实验;学生应主动学习辅音发音,可通过自我反思及小组合作方式督促辅音学习。