词汇量的大小是衡量学习者英语水平的重要标志之一。如何学好词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。词汇问题越来越得到二语学习者和研究者的关注。然而对于词汇的掌握，人们更重视词汇的广度而忽略了词汇的深度，于是词汇的搭配在交流和书写中所暴露的问题就越来越明显了，一个最典型的例子就是在交流和书写中经常出现语法标准而搭配怪异的现象，这样严重妨碍和影响了我们与外国人的交流和学习英语的信心。词汇搭配问题其实是词汇学习的重中之重，然而又是一个瓶颈问题，它是衡量英语词汇水平的一个标志，作为词汇知识的重要组成部分，它值得我们给予更多关注。国内外的研究者近年来对词汇搭配的研究主要集中在造成搭配不当的原因分析上，其主要原因包括母语的负迁移，同义词的无用与滥用，对一次多义的掌握不够等等，而对学习者如何全面地、有效地掌握词汇的搭配，提高英语词汇搭配能力的研究却非常少。　　 近几十年来，认知语言学是国际语言学界新兴的一个语言学派，认知语言学家认为语言是建立在我们对世界的认知经验的基础上的，我们对语言的使用取决于我们对外部事物的感知，这种新的理论在外语学习实践中促进了教学方法的改进。本文就是以认知语言学的概念范畴化理论和象似性理论为基础设计的一项研究，目的是探讨是否可将认知策略应用于英语教学来提高学习者的词语搭配能力。通过实验证明积极借鉴认知语言学的相关理论对提高学习者的词语搭配能力有很大的帮助。本研究在方法上还存在着一些不足，研究的对象也只是一小部分学习者，但作者认为积极运用认知策略能培养学习者词语搭配意识，从而提高学习者词语搭配的能力，认知策略会对今后的英语教学提供有效的参考和依据。　　 本论文共分为引言、文献综述、实验部分、结果分析及结论五大部分。引言部分介绍了研究的相关背影；文献综述部分分别从定义、分类，近年来的相关研究等方面介绍了词汇搭配，象似性理论，概念范畴化理论；实验部分包括研究问题、立体介绍、实验工具、实验步骤；结果分析部分包括对两次测试和一次问卷的结果分析、主要发现、教学建议；在结论部分，作者总结了认知语言学相关理论对英语教学的启示及意义，同时指出了本实验的不足，并对未来研究提出了建议。