对全称量词“都”的研究一直是学界的热点话题。儿童语言习得研究致力于解决正常儿童何时以及如何习得“都”的穷尽性以及全称量词与否定的辖域问题。此外，国外研究发现特殊性语言障碍(SLI)儿童在习得穷尽性和全称量词方面存在困难，表明SLI儿童可能在语义方面存在缺陷。但是，迄今为止国内还没有关于汉语SLI儿童对全称量词“都”的研究。因此，本文试图通过实验方式探讨SLI儿童对全称量词“都”的习得，具体是要探讨SLI儿童习得“都”的穷尽性以及“都”与否定的辖域时可能存在的困难，并尝试给出相应解释。实验包括来自合肥，新乡，长沙和广州四个城市的36名受试儿童。这些受试儿童分为三组，每组12人。第一组为特殊型语言障碍(SLI)组，通过相关量表确认。第二组为正常儿童年龄匹配(TDA)组，比SLI儿童年龄小，但与SLI儿童在年龄和性别上一一匹配。第三组为正常儿童语言能力匹配(TDY)组，与SLI儿童在性别和语言能力上一一匹配。本研究包括两个实验:“都”的穷尽性以及“都”与否定的辖域。本研究采用SPSS16.0对实验所得数据进行分析。结果表明SLI儿童在习得“都”的穷尽性和“都”与否定的辖域方面存在困难。首先，在关于“都”的穷尽性实验中，SLI儿童将全称量词理解为一个或两个，其结果与同龄组儿童存在显著差异，原因可能在于SLI儿童还不知道“都”的量化辖域需要穷尽，即SLI儿童未能习得全称量化的概念。其次，在关于“都”与否定的辖域实验中，SLI儿童认为“每匹马都没有跳过篱笆”这个结构有歧义并倾向于接受逆序解释。其结果与同龄组儿童存在显著差异，原因可能在于SLI儿童对“都”的焦点特征没有完全掌握。本文初步探讨了普通话SLI儿童对全称量词“都”的习得。研究表明SLI儿童对全称量词“都”的习得存在困难。这与国外其它语言的相关研究一致，表明汉语SLI儿童可能在语义方面存在缺陷。本研究将对普通话SLI儿童进行及早诊断，干预和治疗有一定的参考价值。同时，本研究也有助于进一步研究SLI儿童对其它量化结构的习得，如增加性和限定性焦点，以及其它量词的习得，如“一些”，以便能够全面认识SLI儿童对量化的习得以及其在语义方面的可能缺陷。