【摘 要】
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地理核心素养是地理学科育人价值的重要体现,综合思维是重要的地理核心素养之一。心理地图能够帮助学生在脑中建立起关于世界空间的参照系统,理解地理信息和解决地理问题。因此,从地理综合思维培养的视角探讨心理地图构建策略具有深刻的现实意义。本文在利用文献分析法明确了相关概念与理论的基础上,借助试题诊断法、问卷调查法和教师访谈法了解基于综合思维培养的高中生心理地图构建现状中存在的问题,旨在探讨如何通过心理地图
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地理核心素养是地理学科育人价值的重要体现,综合思维是重要的地理核心素养之一。心理地图能够帮助学生在脑中建立起关于世界空间的参照系统,理解地理信息和解决地理问题。因此,从地理综合思维培养的视角探讨心理地图构建策略具有深刻的现实意义。本文在利用文献分析法明确了相关概念与理论的基础上,借助试题诊断法、问卷调查法和教师访谈法了解基于综合思维培养的高中生心理地图构建现状中存在的问题,旨在探讨如何通过心理地图的构建培养高中生综合思维,以发挥心理地图构建的教学价值和促进地理综合思维的培养。研究内容与结论如下:首先,前置理论探讨。本文通过文献分析法梳理了地理综合思维和心理地图的国内外研究现状,明确了本文的研究目标、内容、方法和技术路线。在对地理综合思维和心理地图的概念进行了界定后,进一步明确了本文的理论基础是建构主义学习理论、地图空间认知理论、认知-发现学习理论、地理教学理论,并说明了地理综合思维和心理地图的关系。其次,基于综合思维培养的高中生心理地图构建现状与存在问题研究。本文采用了试题诊断法、问卷调查法和教师访谈法了解了基于综合思维培养的高中生心理地图构建现状。本文通过试题诊断法了解了高中生地理综合思维和心理地图水平现状,发现学生整体的地理综合思维和心理地图为中等偏下水平,主要存在以下问题:在要素综合思维上,地理要素特点总结不全面、关于地理要素相互作用的综合分析不足、关于地理要素对地理事象的影响理解片面;在时空综合思维上,空间分布特征分析的全面性不足、时间尺度的把握不清晰、地理事象动态变化的分析描述不足;在地方综合思维上,区域地理特征的比较分析的侧重性和全面性不足、区域人地关系问题的解决分析还不够深入。本文通过问卷调查法调查了基于综合思维培养的高中生心理地图构建现状,发现:整体上看,学生在基于地方综合思维思想的地图应用方面的行为习惯有待改善;具体上看,学生在分析地理要素关系、地理要素影响、地理事象的时空演变过程、区域的特征与发展问题等方面的行为频率较低;此外,学生期待便于地理记忆的生动有趣的地理教学方式。本文通过教师访谈了解了一线地理教师关于用心理地图构建来培养高中生综合思维的看法和建议:教师认同心理地图构建和综合思维培养的价值,但教师对学生心理地图水平和综合思维水平现状不太满意;教师认为心理地图的构建有助于综合思维的培养,但认为如何通过心理地图构建来培养综合思维是—个难题。最后,基于综合思维培养的高中生心理地图构建策略与案例设计。基于前人的研究成果和教学现状中存在的问题,本文从定点划区、要素叠加、地图比较和地图应用四个心理地图构建阶段提出了相关策略,并结合相关教学案例进行说明。此外,笔者总结了本文研究存在的不足,也对以后的研究做了进一步展望。
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