随着我国现代教育理论和基础教育的发展以及新课改的实施,英语教学在指导思想﹑教学观念和教学方法上发生很大的变化。2001年教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》要求“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学摸式。……在教学活动中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通能力。”可见,“任务”已成为外语教学领域中的一个核心概念,任务型教学已成为英语教学领域人们普遍关注和应用的教学方法,英语教师在任务型教学中的角色转换与定位已成为影响英语教学效果和学生适应未来社会的关键。“任务型教学”(task-based instruction,简称TBI)是20世纪80年代交际法被广泛采纳的历史背景下产生的。任务教学法正是在批判结构大纲、意念功能大纲以及3P程序(present language-practise language-produce language)教学模式的基础上创立起来的,其理论基础主要来源于自然语言的运用,来源于一般学习理论以及基于语言和语言使用分析基础之上的第二语言习得理论。任务教学法主张学习者通过语言运用发展规则系统,而个性化教学则是任务教学的重要方面。教师在我国传统的英语教学中基本遵循以教为主的教学理念,认为教师在课堂上起主导作用,把学生教好是教师的主要责任。英语课堂以教师讲授为主。多少年来,外语教学一直保持着教师主讲——学生听讲的课堂教学模式。随着我国改革开放事业和国内外形势的发展与变化,特别是从新世纪教育人才培养发展战略高度来看,现有的教学模式确实存在一些问