很多研究在等价值的记忆任务中考察了个体工作记忆能力的状况，以及个体策略性注意和调控记忆行为的元记忆能力。但是，在不同价值的记忆任务下，考察个体选择性注意和记忆高价值信息（或者说重要信息）的能力的研究却不多，包括这种能力的一般规律和特征，受到哪些因素的影响和制约，以及个体对重要信息的选择性记忆是如何随外界反馈和任务经验增加变化。价值导向元记忆(Value-directedMetamemory)指个体遵循记忆目标，有意识地分配更多注意和记忆资源资源给高价值项目,并在多次学习-测试环境中利用任务经验积极调节和控制记忆活动的监控过程。体现了个体以优化记忆表现为目标,积极协调任务要求、认知资源与任务目标之间关系的一系列活动的能力。近年来，Castel等采用选择性记忆任务，对个体价值导向作用下选择性记忆高价值、重要信息过程中的元记忆水平进行了考察。本研究在Castel等研究的基础上，针对价值顺序优先与否可能对个体选择性记忆水平产生影响的问题上进行探索，以考察是否价值导向元记忆中存在空间顺序上的价值优先效应（当价值在项目前面时，被试的价值导向元记忆水平显著好于价值在项目后面时）和时间顺序上的价值优先效应（当价值先于项目呈现时被试的价值导向元记忆水平显著好于价值在项目之后呈现），以及这种由价值顺序优先带来的优势效应受到哪些重要因素的影响。实验1采用选择性记忆任务,通过操纵空间位置上，价值顺序是置于项目之前还是项目之后，考察价值导向元记忆中是否存在价值顺序优先效应。实验结果显示，价值顺序在前时被试的价值导向元记忆与价值在后无显著差异。研究表明，在本实验设定的空间顺序上，没有出现价值顺序优先效应。实验2在实验1的基础上进一步在时间顺序上，通过呈现价值后立即呈现项目或者呈现项目后立即给予价值，继续考察被试的价值导向元记忆中是否存在价值顺序优先效应。实验结果显示，价值顺序优先呈现时被试价值导向元记忆水平显著高于价值随项目之后呈现,并且价值顺序对不同学习阶段价值导向元记忆有显著影响。研究结果表明，在本实验设定的时间顺序上存在价值顺序优先效应。实验3以实验2为基础，当价值顺序优先时，通过设置价值和项目的间隔时间考察价值呈现后延迟对项目的学习是否会影响价值顺序优先导致的优势效应。实验结果显示，当价值优先呈现时，价值呈现之后延迟项目学习时间对个体价值导向元记忆水平有影响。随着延迟时间的增加，个体的价值导向元记忆水平呈下降的趋势，价值呈现之后立即呈现项目，价值导向元记忆水平最佳，项目学习时间延迟2s后被试的价值导向元记忆水平显著下降。研究结果表明，在本实验设置中，价值呈现之后延迟学习项目的间隔时间影响价值导向元记忆中价值顺序优先效应，随着延迟时间增加会削弱由价值顺序优先带来的优势效应。实验4则在实验3基础上，在保证价值信息对被试高注意唤醒水平的条件下，通过设置项目呈现时间，考察学习时间压力大小对被试的价值导向元记忆水平中价值顺序优先效应的影响。实验结果显示，项目呈现4.5s时被试的回忆成绩显著高于呈现1.5s时，但是价值导向元记忆水平显著低于项目呈现1.5s时。研究表明，在本研究的实验设置中项目学习时间压力较小时会促进被试的记忆水平，但是会削弱价值导向元记忆的价值顺序优先效应。综上所述，本研究的四个实验表明，在时间顺序上当价值优先呈现时，被试的价值导向元记忆水平相比较价值顺序继后呈现存在优势效应。这种优势效应受到延迟学习项目的时间和项目呈现时间大小的影响。研究结果为价值导向元记忆中价值优先效应的存在及其影响因素提供了实证依据,对教育实践具有一定的参考价值和启示：价值优先呈现更有利于驱动学生的选择性记忆活动和表现；优先给予的价值信息要和学习内容紧密衔接；价值顺序优先效应对记忆效果的促进需要具有一定时间紧迫感的学习环境。