张伯苓(18761951年)，用毕生精力和热情投身教育事业，相继创办了南开中学、南开大学、南开女中等学校，为中国近代教育的发展鞠躬尽瘁，被誉为近代杰出的爱国教育家。张伯苓认为“中学居小学与大学之间，为培养救国干部人才之重要阶段”，因此在长达几十年的教育生涯中，他为中学教育呕心沥血，投入了大量的时间和精力。张伯苓的中学教育思想在长期的中学教育实践中日趋成熟，同时也凝聚了他对教育的重要认识和理念。张伯苓先生的中学教育思想是中国近代社会发展的产物，是中西方教育理念碰撞的火花，更是个人实践经验和智慧的结晶。在张伯苓的教育实践和思想中，爱国和革新从始至终一直是其重要特色。办学初期他就提出要“痛矫时弊，育才救国”，1916年他告诫学生要“打破保守，努力进取，建设新中国”，南开大学创办后“允公允能，日新月异”成为南开学校共同的校训。正是因为这样的特色，张伯苓认为南开的教育要坚持“从国之情出发谋求社会之进步”。在教学中，“三育并进”是南开的标志。张伯苓一直坚持德智体美和谐发展，他认为缺乏德育、体育的教育是不完全的。学习中，他反对学生“死读书”，重视“实验教学”，要求学生不仅要具有科学文化知识，更要有创造性思维能力和献身科学的精神。“五四运动”后，张伯苓更是推陈出新，创办了南开女中，为中国女子教育推广做出了重要贡献。张伯苓重视教育对社会发展的作用，认为学生爱国就是读书。但是却忽视了近代中国半殖民半封建的政治状况对教育的影响，学生参加反帝反封建活动受到限制。他的中学教育更多的是一种精英教育，更重视培养领导人才。但是总的来说，南开中学为中国培养了大批优秀的人才，开辟了私立中学的新道路，也推进了中国教育的近代化。张伯苓中学教育思想是爱国的、致用的也是开放的，对当代中学教育具有重要的参考价值。本文通过对江浦高级中学的调研，试图寻找其思想与时代结合的落脚点，即教育应该追求德智体美和谐发展，培养具有现代能力的人。从这些落脚点我们看到了张伯苓的中学教育思想给今天的中学教育以很多启示：第一、中学德育工作要“有理有据”更要“有的放矢”。校长在学校德育工作中应起到领导作用，德育的形式要做到多样化；第二、智育应造就肯学、会学、巧学之人，学校需要培养学生学习的兴趣和能力；第三、体育运动和体育精神并重，体育需发挥强健学生体质，健全学生人格的作用；第四、美育需要听得到、看得见、更要做得出，艺术教育的内容和形式需要多样化，并给予学生更多直观的感受和创作的机会。