留守初中生是指父母双方或一方外出打工而把孩子滞留家乡,留守时间在半年及以上的初中生。学校是学生日常活动和学习的主要场所,对于贫困地区的留守初中生,由于父母外出工作之后,大多数留守初中生会选择住校,学校对满足他们的归属感有其重要作用。学校归属感的满足能让留守初中生获得更多的师生互动和满意的同伴关系,有利于学业成绩的提高。本研究旨在了解贫困地区留守初中生领悟社会支持、人际信任以及学校归属感的现状,并为提高留守初中生领悟社会支持、人际信任,进而提高学校归属感和在校的生活质量提出建议。研究分为两个部分,阶段1选取适合的研究工具对贫困地区云南禄劝秀屏中学和贵州六枝特区梭戛中学的留守初中生进行施测,收取有效问卷共315名,七年级123名,八年级104名,九年级88名,根据适配原则选取非留守初中生126名作为对照比较,对他们进行领悟社会支持、人际信任、学校归属感的调查并分析。阶段2就阶段1发现的问题设计结构化访谈,对24名贫困地区的留守初中生进行了深入的访谈,并按主题对访谈结果进行整理。本研究的结论如下:1.贫困地区留守初中生领悟社会支持总体处于较高水平,其中家庭支持>其它支持>朋友支持。不同学校、家庭收入、教养方式、父母外出情况、与父母的联系频率、学业成绩,寄宿或走读,以及父母亲的职业状态与领悟社会支持的总分或领悟社会支持的一个或多个分维度上存在不同程度的显著差异;领悟社会支持总分及各分维度在性别和年级上不存在显著差异。2.贫困地区留守初中生人际信任处于中等水平,人际信任水平不高。不同学校、教养方式,不同性别、年级等与人际信任不存在显著差异。3.贫困地区留守初中生学校归属感总体处于较高水平,各维度分别是:与同学的关系>对学校的认同>集体氛围>学校对情感的满足>与老师的关系。学校归属感总分或各维度与不同年级、民族、家庭收入、联系频率、学业成绩及父母亲的健康状态存在不同程度的显著差异;不同学校和性别上不存在显著差异。4.贫困地区的非留守初中生与留守初中生在领悟家庭支持维度上存在显著差异,非留守初中生得分高于留守初中生;在人际信任上非留守初中生与留守初中生不存在显著差异;非留守初中生与留守初中生在学校的认同、与同学的关系、集体氛围和学校归属感上有不同程度的显著差异,非留守初中生得分高于留守初中生。5.贫困地区留守初中生领悟社会支持、人际信任、学校归属感间存在不同程度的两两显著相关,领悟社会支持及人际信任能解释学校归属感的45.4%。6.贫困地区留守初中生人际信任总分在领悟社会支持总分与学校归属感总分间存在部分中介作用;人际信任总分在领悟社会支持的某些分维度与学校归属感的某些分维度上存在部分中介作用。