本文以构建基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系为研究核心,介绍了PBL模式下小学综合实践活动课程特点,重点研究了基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程目标。同时,该研究是《综合实践活动课程教学设计之新见——来自劣构问题的研究》(发表于《中国电化教育》第231期)的后续研究。本文希望解决我国小学综合实践活动课程评价中存在的问题,改变长久以来课程评价中存在的评价标准宏观模糊、评价角度单一等状况。并且,通过构建基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系,来指导教师科学完善地对小学生通过综合实践活动课取得的学习效果进行评价,从而促进小学综合实践活动课程的开展,更全面完善的培养学生的综合实践能力、创新能力和探究能力。全文主要包括四个部分:第一部分,分析了小学综合实践活动课程的现状及存在的问题,从而呈现了本文的研究背景及研究意义。第二部分,针对PBL模式下小学综合实践活动课程中的教师角色、学生角色、课程内容进行了界定,详细阐述了三元智力理论对构建PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系的支持,形成了科学完善的基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程的教学目标。第三部分,此部分是本文的研究重点,也是主要研究成果的展现。构建了基于三元智力理论的PBL模式下小学综合实践活动课程评价体系。第四部分,对本文的研究成果进行总结与反思,并计划下一步需要改进的地方和研究内容。