汉语国际教育这一专业的设立迄今已有二十多年的历史了。对该专业的课程设置除了基本的语言学课程外,更多地吸收了在1989年“对外汉语教学专业会议”(苏州)上的一些提议,进一步明确了这个培养目标。1997年召开“深化对外汉语专业建设座谈会”上也提出,培养汉语国际教师时应该秉承拓展路径,培养能够顺应时代的人才的思路,应该培养多元化、复合型人才。这就要求国际汉语教师不仅要有扎实的汉语本体知识、语言学知识、外语知识,而且还要有文化内涵、跨文化交际能力、熟知执教国家法律法规,甚至还要懂得外事礼仪政策等。“5C”标准旨在全面培养学习者听说读写四项技能,掌握实实在在运用语言交流沟通的能力,在授课中学生用目的语完成一定的交际任务并能灵活运用于生活中。本文以《外语学习标准:为21世纪做准备》中的“交流(Communication)”、“文化(Culture)”、“关联(Connection)”、“比较(Comprison)”、“社团(Community)五个核心标准部分作为教学应用研究理论,选取了初级综合课作为研究的基本对象,主要的研究方法有文献分析法、调查法、实践观察法、对比分析法等,并结合笔者在苏丹喀土穆大学孔子学院的教学实践,以该孔院专科初级班教材《发展汉语初级综合1》为教学用书,采用该教材第十课《这个星期天你忙不忙?》为课程教学目标,以苏丹喀土穆大学孔子学院初级班学生为教学对象。进行教学设计并付诸教学实践,采取“因地制宜”的原则,将“5C”标准中的五个要素根据苏丹学生和当地的现实情况与教学设计及课堂教学进行融合。在进行问卷调查的设计时,围绕着五个标准和当地实际情况对苏丹学生学习汉语的动机、环境,方式、文化差异、汉语应用以及课后学习情况反馈等进行了调查,试研究“5C”标准在苏丹喀土穆大学孔子学院初级汉语综合课堂的可行性、适用性以及在实践过程中存在的问题及启示,希望能够为“5C”标准在汉语作为外语的教学研究中提供一些可参考的建议。