人格的完善对于学生的成长与发展具有非常重要的意义,因此人格教育一直是我国教育改革中的重要议题。古诗文是我国优秀传统文化中的瑰宝,它在传承中国优秀的道德观念和濡染学生人格方面都具有不可替代的作用。因此,我们必须重视古诗文教学与学生人格教育的有机结合。对于初中生而言,初中阶段正是人格形成的关键时期。人格教育依托于古诗文教学进行,不仅可以帮助学生形成良好的人文素养,而且有助于学生形成完善的人格。但在当前的初中古诗文教学中,人格教育并未取得预期的良好效果,因此本文对初中古诗文教学中人格教育现状与策略进行了研究,试图帮助教师建立正确的人格教育观念,为人格教育研究提供借鉴与参考,希望可以更好地发挥古诗文教学这一媒介在学生人格教育方面的作用。本论文主体部分由五部分组成。第一部分是绪论部分,主要介绍了本课题的研究缘由和意义、研究概况及研究方法。第二部分是初中古诗文人格教育的相关概念及理论基础。首先对与人格教育有关概念进行了界定。其次是对初中生进行人格教育的理论依据,包括义务教育语文课程标准的要求、埃里克森的人格发展理论以及玛西亚的同一性理论。然后,在人格教育的概念及理论的基础之上提出了古诗文教学中的人格教育内容及人格教育的功能。第三部分是是初中古诗文教学中的人格教育问题及归因。通过分析一线初中语文教师进行人格教育的情况与学生接受人格教育的情况,发现目前初中古诗文教学实际中存在的诸多问题,并对其进行了归因分析,包括教师忽视自身的人格教育价值,学生对于古诗文的情境感知不足,人格养成未于现实实践相结合,浅显化的文本解读致使人格濡染不充分,匮乏的探究活动使古诗文情感价值缺失,发展性评价未在学生人格教育中发挥作用等。第四部分是是初中古诗文教学中的人格教育实施策略。在前两章的基础之上,笔者从教师、学生、教材、探究活动以及评价观等方面出发试提出对学生进行人格教育的策略,并且其中穿插了相关的教学设计及名家教学实录,以期对提出的解决策略提供理论支持与事实依据。第五部分是结语部分,该部分是对前文研究所做的总结。