本研究以我国当代中学生为被试，旨在探讨中学生价值观、成就目标定向与对自身学习能力评价三者之间的关系，即价值观以成就目标定向为中介对对自身学习能力的评价产生影响。研究采用访谈法自编问卷、修订问卷，采用问卷调查法收集数据，用SPSS12.0软件对数据进行项目分析、探索性因素分析、多元方差分析，用Lisre18.70进行结构方程模型的建立和修正，得到以下结论：1．本研究翻译修订的价值观问卷包括保守价值观、对变化的开放性态度价值观、超越自我价值观、自我提高价值观四个分问卷；各分问卷的信效度指标良好；本问卷可以用于中学生价值观现状的调查。2．本研究自编的对自身学习能力的评价问卷是从学生对自身课上学习能力的评价、对课下学习能力的评价、考试时学习能力的评价三个方面进行调查；各分问卷的信效度指标良好；本问卷可以用于中学生对自身学习能力评价的调查。3．中学生的价值观在性别和年级上有显著性差异，年级和城市在超越自我价值观上交互作用显著；成就目标定向在性别和年级上有显著性差异，年级和城市在掌握目标上存在显著交互作用；对自身学习能力的评价在年级和城市上有显著性差异。4．以成就目标定向为中介的价值观和对自身学习能力的评价的模型表明：(1)超越自我价值观对对自身学习能力的评价有着直接的预测效果。(2)当成绩接近定向发挥中介作用时，自我提高价值观完全通过成绩接近定向对对自身学习能力的评价产生预测效果；当掌握目标定向发挥中介作用时，自我提高价值观也是完全通过掌握目标定向对对自身学习能力的评价产生预测效果。(3)对于对变化的开放性态度价值观而言，当成绩接近定向发挥中介作用时，它对对自身学习能力的评价是部分直接预测，部分间接预测的；当掌握目标定向发挥中介作用时，它是完全通过掌握目标定向对对自身学习能力的评价产生预测效果。