针对我国当前形势下研究生教育发展的现实需要以及社会、经济、科技、文化等发展对研究生教育质量提出的新要求,本文从评价主体的角度出发,通过建立一个较为完善的、适合我国国情的研究生教育质量评价体系,为我国研究生教育质量保障探索一条有效的途径。在对相关文献研究、对有关研究生教育质量评价现实了解的基础上,我们从主体性理论出发,对我国当前研究生教育质量评价的主体问题作了较为系统的探索。本文共分为四个部分:首先,对我国研究生教育质量评价主体的现状进行了调查研究,通过分析发现,目前我国研究生教育质量评价主体主要存在政府评价干预过多、社会评价力量薄弱、高校被动参与评价等问题。其次,通过对我国研究生教育质量评价主体问题的成因分析认为,其主要原因有:高度集中的计划体制是问题的根源所在、官本位的历史文化传统的影响、国家主义价值观的影响、研究生教育质量评价的社会基础还不广泛以及研究生教育质量评价理念落后于评价实践发展的需要。同时分析认为,解决上述研究生教育质量评价主体存在的问题具有重要意义,因为这些问题带来了无法满足社会多元利益主体的需要、被评价单位缺乏积极性和主动性、评价缺乏监督和制约、社会参与程度较低等影响。再次,从理论上探讨了我国研究生教育质量评价主体体系重建的理论依据,解析了“分权理论”运用的可能性。最后,具体讨论了我国研究生教育质量评价主体的重建。分别从构建原则、健全策略对研究生教育质量评价主体体系中政府评价的完善、社会评价的推动以及高校自我评价的重建进行了具体的阐述。指出在我国现实国情下,我国研究生教育质量评价主体体系从单一政府行政型评价主体体系向理想的多元共治型评价主体体系的转变有一个过程,即由政府逐渐放权到政府、社会、高校三者共治的过程。还探讨了提高我国研究生教育质量评价主体运行效率的两个问题:完善评价的程序、方法和加强对研究生教育质量评价的再评价,从而有效地发挥评价的功能、保障评价的公正性和科学性、提高研究生教育质量评价主体的运行效率和效益。