随着教育事业的不断发展,国家对小学生的成长提出了新的要求。班主任作为基础教育实施的重要力量,担负着引导学生、促进学生综合发展的艰巨使命。教师领导力研究开展较早,取得了一定的科研成果,但是对班主任领导力的研究还缺乏针对性的科研投入,班主任领导力的理论发展以及具体实践还有待提升和深化。在社会的各个领域中都可以发现领导力理论的具体实施例子,本研究将领导力理论与班主任工作结合起来,把研究视角定位于小学阶段,具体调研分析小学班主任领导力的发展情况与现阶段存在的问题,并提出相应的解决方案。本文以小学班主任领导力为研究对象,参考中国科学院有关课题组提出的领导力的五力模型的研究内容。领导力五力模型经过实践的考验,经常被用于领导力的相关研究中。领导力五力模型包括感召力、影响力、控制力、决断力、前瞻力,这五个力能够全面的体现小学班主领导力在实际工作中的特征,也能作为为小学班主任领导力水平的量化指标。本课题研究中以小学班主任作为调查对象,从实际的学校工作出发,以“小学班主任领导力”为调查研究内容,通过对深圳市南山区X校的多位班主任进行访谈、观察日常工作等方法,获取小学班主任领导力发展情况的资料。通过对调查得到的小学班主任领导力的发展情况的资料进行分析,发现存在的主要问题是小学班主任对领导力认知模糊。具体表现为,在感召力方面,小学班主任的工作激情由于需要不断重复低龄化、低智化的繁琐事项被过度消耗,从而造成工作激情的不足,且容易对自身的人格魅力存在认知偏差;在影响力方面,小学班主任的影响力发挥上有待深化和扩展。班主任对学生的影响力发挥方式较少,并且不能根据学生年级变化及时调整;小学班主任对家长的影响不够深入,不能保障学生家长在校外对学习教育的延续性;在控制力方面,小学班主任控制力发挥过度。小学班主任容易出现学生规章制度制定与执行过于严苛的问题;对学生冲突的管理上缺乏深入教育,在班干部的任命和使用上过于集中;在决断力方面,小学班主任缺乏决策理论和决策工具的指导,大多依赖于经验和自主判断,在决策力的发挥方面存在群体内差异,主要表现为新老班主任的决策差异;在前瞻力方面,小学班主任缺乏对教育整体发展的关注,缺乏关于学生长期目标的规划,对现代新兴事物了解不足,没有很好适应现代小学生的发展特点。对于存在的问题,分别从领导力整体以及依据五力模型的方式提出相应的提升策略。小学班主任领导力的具体提升策略包括感召力方面,提升班主任人格魅力,班主任可以通过扩展和丰富知识、保持良好的心态、建立良好形象提升感召力;在影响力方面,充分发挥班主任对学生以及对科任老师和家长的影响。首先,与学生建立良好的关系。其次,与同事和科任老师加强团队合作。最后,与家长加强联系,建立良好的关系;在控制力方面,要合理发挥控制力。班主任要发挥学生自我教育和自我管理的能力;在决断力方面,学校完善对班主任的考核和培训方式及内容;在前瞻力方面,班主任积极参加学校管理,学习新教育技术和教育内容。