随着现代社会的发展,现代社会要求国民能够对人口、生态、资源、环境、社会的和谐发展有着科学地认识,并逐步树立起可持续发展观念,形成文明健康的生活和生产方式。鉴于地理学科的区域性、空间性、普遍性、综合性、动态性、生活性、人地相关性等特点,地理在国民素质提高方面有着不可代替的作用。另外,近年来各种灾害事故频发也呼唤着地理知识的应用。高中地理课程新理念要求地理教学要培养未来公民必备的地理素养,满足不同学生学习地理的需要,培养学生终身学习地理的愿望,重视对地理问题的关注和探究等,这为高中地理教师的教学提出了新一轮的挑战。现代社会的发展不仅仅要求学生学习的知识展现在考场中,而且要能够指导生活实践。地理教师的任务不再仅仅是完成教材内容的教学,而是在传授知识的同时,注重学生地图素养、环境保护素养、创新思维能力、知识运用能力等的全面发展。地理课程能够提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力。培养学生持续关注人口、生态、资源、环境和区域发展等基本问题的地理视角和地理思维,促进学生形成正确的人地关系,形成可持续发展的观念。这些功能是其他学科课程所不具备的。掌握地理知识将使我们初步具备基础地理知识、技能和情感态度价值观；具备地理思想将使我们用综合、科学和动态的眼光分析问题和解决问题；具备地理方法将使我们掌握分析地理问题的能力,指导我们的工作生活实践。然而文理分科的出现,导致了部分潜在理科生在高中入学开始就有了重理轻文的倾向,不重视地理的进一步学习。特别是文理分科后,地理仅仅是理科生的课程科目,不再是理科生高考的科目。在沉重的高考压力或不感兴趣的条件下,理科生忽视对地理科目的学习,造成地理素养严重缺失。理科班地理考核目标的转变,促使部分地理教师轻视了理科班的地理教学,导致理科班地理教学质量较差。虽然大部分理科生最终会考取得了合格的成绩,但理科生地理知识的掌握量较少,运用地理分析、解决问题的能力较差。另外,地理长期被看作是“副科”,部分家长、学校、教师、同学不重视地理的教和学,为地理教学提供了不良的学习环境,树立了负面的学习榜样,致使理科生的地理知识、地理能力、地理观点、地理情感、地理态度等地理素养严重缺乏。本文采用问卷调查法、文献资料法、访谈调查法、观察法和数据分析法来完成课题研究与论文写作。通过问卷调查、访谈调查和观察的方式获取理科生学习地理的信息和理科班地理教师教学的信息,并将获得的信息通过数据分析法进行分析、归纳和总结。文献资料法始终贯穿于本文的写作当中。文章对国外的地理课程和教学、国内理科生的地理教学情况进行了归纳和总结,将理科生的地理教学和相关理论进行结合,如：教育学理论、有效教学理论、学习动机理论、人本主义理论、高中地理课程标准新理念。用理论指导理科生的地理有效教学。对理科生学习现状作了深入细致的分析,理科生的教和学存在着理科生学习环境差、理科生对学习目的认识出现偏差、部分地理教师引导学生走向地理无用的误区、长期被看作副科的地理不受重视导致学生出现错误理解和部分地理教师不重视地理教学、部分教师区别对待理科班和文科班教学等问题。在对问题分析的基础上,运用地理教学的相关理论和借鉴前辈的教学经验,提出了一些改进理科生地理学习现状的教学优化策略。本文认为应该改变理科生学习地理的环境、保证理科生的地理教学课时、转变地理教师对待理科班的教学态度和教学行为、积极探索适合理科生地理教学的地理课程内容、教学模式等。本文希望所作的调查和提出的教学策略能引起大家对理科生地理教学、理科生地理素养培养和理科生地理知识灵活运用等方面的关注,期待有更多的一线教师和专家写出更多关于理科生地理教学的优秀文章,提出更好的教学策略,供大家借鉴参考,以期改善理科生的地理学习现状和提高理科生的教学质量。