伴随着布局调整的深入发展，寄宿制学校对于满足农村教育现实需求和实现义务教育均衡发展做出了重要贡献，与此同时，它也肩负起了教育教学与生活服务的双重职责。“生活教师”在中西部地区农村寄宿制学校的舞台上扮演着越来与重要的角色，他们成为农村寄宿制学校“生活管理和宿舍育人”的主要执行者。可以说，农村寄宿制学校生活教师群体的是布局调整的必然结果，也是满足寄宿制学校生活服务和管理需求的一个现实选择。生活教师队伍的质与量关系着寄宿生在校生活的质量，同时也关系着农村寄宿制学校教育功能的发挥。因此，对于生活教师的关注和讨论具有重要的社会意义和教育价值，但是，当前对于农村寄宿制学校生活教师的研究仅限于浅层次的建议和呼吁状态，并没有将农村寄宿制学校生活教师作为一个重要的教师职业群体来看待，生活教师群体在实践中所面临的发展瓶颈，其根本原因在于没有实现职业化发展，这也是本研究即将探讨的问题。由此，本研究立足于教育的社会化理论、公平理论、需要层次理论和人力资源管理理论，尝试建立起农村寄宿制学校生活教师职业化发展的指标体系，并依据该体系对当前我国各地区农村寄宿制学校的生活教师群体职业化发展的现状展开全面、系统的分析，力求发现关键问题，并尝试为推进农村寄宿制学校生活教师的职业化发展提出可行性策略。当然，农村寄宿制学校生活教师队伍的职业化发展需要国家和各地区、学校各部门的行动和努力，政策的保障、资金的支持和各层级部门的协调是实践职业化发展体系的关键，这也是农村寄宿制学校一个不断实践和创新的历程。