目的:将心肺复苏教育游戏运用于护理本科生教学中,将理论成绩、技能成绩、临床实践水平为主要结局指标,探究心肺复苏教育游戏的运用效果。通过前期研究与系统评价,拟定心肺复苏教育游戏优化方案,验证优化方案的科学性,合理性以及实用性。通过本课题研究,以期为护理本科生游戏化教学提供参考依据,为心肺复苏教学模式提供新的思路。方法:本研究分为两个阶段,第一个阶段为心肺复苏教育游戏在护理本科生教育中应用效果,第二个阶段为心肺复苏教育游戏的优化设计研究。研究一:心肺复苏教育游戏在护理本科生的应用效果研究。1.心肺复苏教育游戏在护理本科生教育中的随机对照试验2018年10月-12月对某医科大学护理学院2016级护理本科生进行简单抽样,随机分成两组,分别运用心肺复苏教育游戏教学和传统教学对护理本科生进行心肺复苏教学。在进入实习阶段时、3月、6月对两组学生的理论成绩、技能成绩、临床实践水平、教学满意度进行评价,并对心肺复苏知识保留、临床实践水平进行预测分析。2.心肺复苏教育游戏在护理本科生中情感体验效果研究2019年10月-2020年1月,对部分受试学生进行半结构访谈,对访谈资料的编码,归纳出教育游戏中护生产生情感分布的总体特征、一般特征以及分布特征,并对本文资料进行编码,提炼分析、归纳主题。研究二:心肺复苏教育游戏的优化设计研究1.心肺复苏教育模拟游戏教学效果的系统评价研究全面检索中、英文数据库中游戏模拟运用于护理本科生心肺复苏教学的随机对照试验,经2名研究者按照纳入和排除标准独立筛选文献、提取资料、评价文献质量,以学生的理论成绩、技能成绩为评价指标,开展针对心肺复苏教育模拟游戏教学效果的系统评价。2.根据前期研究基础制定心肺复苏教育游戏优化初步方案,通过德尔菲法,在全国范围内选择20名专家进行2轮专家咨询,对优化方案进行论证。结果:研究一:心肺复苏教育游戏在护理本科生的应用效果研究1.CPR知识水平采用心肺复苏教育游戏干预后,实验组的理论总成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。随着时间的推移,心肺复苏操作总体成绩呈下降趋势,下降至6月后,总体成绩基本持平;不同时间点胸外按压得分无明显变化,对照组与试验组在6月得分差异具有统计学意义（P＜0.05）。其余时间点无明显变化。不同时间点人工通气知识总体得分呈现下降趋势,下降至6月后得分情况基本持平。对照组与试验组在进入实习阶段、3月、6月存在差异,试验组分数高于对照组;不同时间点综合能力得分情况在6月前无明显变化,直至6月后,开始明显下降。2.临床实践水平客观结构化临床考试结果显示护生的临床实践水平较好。试验组与对照组随时间推移,临床实践水平呈上升趋势,试验组上升速率较对照组快。预测结果显示,在临床实习期10个月时,临床实践水平达到顶峰,随后呈现小幅度的降低。根据用重复测量方差分析结果显示,两组在第三考站、第四考站、第六考站得分均存在差异,差异具有统计学意义（P＜0.05）;时点效应显示:两组在第四考站、第五考站、第六考站得分存在时间变化,差异具有统计学意义（P＜0.05）;交互效应显示:试验组与对照组在第四考站、第五考站、第六考站存在交互效应,差异具有统计学意义（P＜0.05）。3.教学满意度试验组在教学满意度总体得分高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）;但是,试验组教学目标、教学内容符合程度、动手能力得分与对照组相比,差异无统计学意义（P＞0.05）。4.游戏等级全部护生成功完成游戏模拟抢救游戏,护生得分范围均在60-100之间,第三、第四、第五、第六等级成绩人数最多,合计占比32%。5.访谈结果经过对访谈资料的编码,归纳出教育游戏中护生产生情感分布的总体特征、一般特征以及分布特征,得到7个类属,包含沉浸体验,竞技设计,评价设计3个诱发策略;成就感、趣味性、真实性、教育性4个诱因。研究二:心肺复苏教育游戏的优化设计研究1.系统评价根据对纳入文献进行分析,心肺复苏模拟游戏课程是一种可以提高知识和技能的教学方法。但是由于所使用的模拟游戏方式不同,导致最终的教学结果有所不同,因此,需要考虑以下六个影响因素,方案设计、教学时间、游戏脚本、心理素质、混合学习以及数据同步。2.专家咨询心肺复苏教育游戏优化方案经过两轮函询后,最终确定心肺复苏教育游戏的优化方案指标,包括4个一级指标、11个二级指标、26个三级指标。经过分析该优化方案具有一定的科学性、适用性以及实用性。结论:心肺复苏教育游戏应用在护理本科生心肺复苏教学中,总体上取得了较好的效果,为了保障护生心肺复苏知识与技能持续保留,建议心肺复苏教育游戏教学后第6个月进行复训。但是,该游戏并未展现出对护生实践操作的影响,揭示该游戏未来可作为心肺复苏护理教育的辅助教学方法,而非替代传统课程的教学方法。为了更好提升心肺复苏教育游戏的教学效果,建议采用提升“沉浸体验”、合理“竞技设计”、优化“评价设计”的优化策略,并需要考虑到游戏课程设计中的设计方案、干预时间,脚本设计,系统数据同步,混合式学习以及护生心理素质的培养的因素。由于研究时间的限制,需要进一步探索优化设计方案运用在护理本科生中的教学效果。