语音学习一直被视为一个复杂的问题。尽管语音学习与教学的提高存在着许多困难和制约因素,但学者们都普遍认同一口“体面”的英语发音的重要性。然而由于在考试成绩中所占比重较小,中国学生尤其是英语专业大学生的语音学习并没有取令人满意的成果。相反,许多高校教师认为语音教学是英语教学中无关紧要的环节并对其予以忽视,最终导致许多英语专业学生的语音面貌与标准英语语音存在着较大的差距。基于我国英语语音学习水平相对薄弱的现状,本课题以某高校英语专业二年级两个班的56名学生为对象首先展开了为期三周的实验性研究。其中一班作为实验组接受新式语音教学法,另一班作为对照组接受传统语音教学法。实验通过前测与后侧的对比以检验新式教学课程是否使两组学生的语音水平产生明显差异。此外,本课题还对所有56名研究对象进行了调查问卷,用以研究情感因素中的几个主要方面对实验对象英语语音学习的影响情况。本课题通过以上的研究旨在发现英语专业学生的语音问题,影响其语音学习的因素以及一些行之有效的学习和教学策略。通过本研究我们发现:学生的发音普遍在音段和超音段层面上存在不同程度的问题。其中超音段层面的问题更为突出。在众多因素中,母语迁移和情感过滤是影响英语专业学生英语语音学习的最重要的两大因素。其中母语迁移中的负迁移起了更主要的影响作用。而在所有被研究的情感因素中“自我概念”起着最重要的影响作用。在语音学习和教学策略方面实验发现,以学生为中心激发情感因素作用的教学模式和培养学生克服对母语干扰的意识是两个比较能够行之有效地应用于语音学习和教学中的策略。此外,本研究还对改进和提高中国高校的语音教学水平提出了一些其他建议,例如:保证课堂时间、合理应用教材及改进成绩评定体制等。