《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中提出:“开展以化学实验为主的多种探究活动,重视教学内容的结构化设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力”,这说明教学方法的探究与应用再次被教育工作者重视起来。思维导图作为一种可视化的教辅工具,其最大的特点是以文字、符号和色彩等形式将大脑思维过程可视化。本论文研究的主要内容是思维导图在高三化学专题复习中的应用,以Y县某普通高中作为研究的教学实践基地,借助文献分析法了解学术动态和应用学科思维导图的理论依据;通过研究前的问卷调查和教师访谈,了解化学学科教学的基本情况和学科思维导图的使用现状,结合高三化学教学的特征分析学科思维导图在高三化学专题复习中的可行性;借助案例分析法在专题教学中进行教学的具体实施,针对实施结果提出合理的教学建议,从而使学科思维导图发挥有效的教学价值。根据软件spss16.0对学生成绩进行分析,确定实验班和对照班,在实验班采用思维导图的教学方法,在对照班采用传统教学方法,为期三个月的教学实施后,学生参加本地区的第一次适应性诊断测试。教学实施后对化学成绩、访谈结果进行分析,再借助s-t分析法进行课堂教学方式的分析,来探讨学科思维导图在高三化学专题教学中的有效性。这种教学方式不仅提高了学生的复习效率,而且优化了传统的教学方式,推进了教师和学生的思维互动,以便为今后更好的体现学科思维导图的有效性,提出合理有效的教学建议。实验研究正式开始时教师应对学生进行思维导图绘制的培训,将思维导图绘制的理论和操作充分结合,从而提高教师的教学技能。教师在使用思维导图时应注意教学对象和教学内容的差异性,及时做好课前课后的反思工作,及时改进以便更好的服务于学生。教师教学时还要结合多种教学方法,促使学生理解和完善化学知识点的网络结构,培养学生的化学学科素养。本论文的创新之处:展示了2节应用思维导图教学的案例,借助了S-T分析法、独立样本T检验法、访谈法对思维导图在高三化学专题复习教学中的应用进行了定性、定量分析。