基于维果茨基的“最近发展区”理论，本文主要采用文献研究法、调查研究法（问卷法、访谈法）、统计分析法、比较法、理论分析法及行动研究法等研究方法，根据初中英语学困生英语学习的特点，分析如何提高初中学困生的英语学习能力，帮助学困生在其英语学习的最近发展区内取得不断的进步并得以成功转化。本文旨在解决以下问题：（1）初中英语学困生的基本现状及主要成因是什么？（2）“最近发展区”理论应如何理解？（3）英语教师怎样利用“最近发展区”理论帮助学困生成功转化并通过有效的学习得以不断地提高？本文由五大章节组成。首先介绍了维果茨基及其“最近发展区”理论的背景，从而切入本文研究的落脚点；其次回顾了国内外对于“学困生”的研究成果，深入探究了维果茨基“最近发展区”理论的内涵；第三部分对初中英语学困生的基本现状做了调查，主要从学困生对英语学习的基本情况和心理影响因素两方面设计了问卷并进行了数据统计及分析，之后，针对本校7个平行班中的30名英语学困生，其中2个班的8名学困生作为实验组接受了一系列教育干预，而其他5个班的22位非实验组学困生则与以前同样学习未经任何干预，对原本水平相当的两组学困生在一学期后的英语成绩进行对比，证明根据“最近发展区”理论对英语学困生实施的一系列转化策略是行之有效的；在清楚了初中英语学困生的现状及问题所在后，针对如何帮助学困生通过他们的“最近发展区”，提出了首先界定学生的“最近发展区”、提高学困生的英语学习动机、激发学习兴趣以及教师素养的提高、各种教学方式的因材施教和匹配学习方法的指导等切实有效的建议；最后，总结了研究成果及不足。国内外在转化学困生的具体途径、方式、方法的研究创新方面较为欠缺，本文就此在分析初中英语学困生的心理特征和形成原因的基础上，以“最近发展区”理论的指导为切入点，通过相关的调查和实证分析，帮助他们首先找到自己的“最近发展区”，再通过教育干预等方式，提出了解决初中英语“学困生”问题的具体实施方法，具有创新价值。