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本研究旨在研究刚入小学一年级儿童入学准备的特点,同时探讨了儿童入学准备与其一年级第一学期结束时学校适应的关系。
研究对象为北京市城区和郊区六所小学14个班的刚入小学一年级的儿童。在儿童刚入小学一年级时,采用儿童入学准备家长核查表(SRC—P),请518名家长对其孩子的入学准备状况进行评定；当儿童小学一年级第一学期结束时,采用教师-儿童评定量表(T—CRS2.1)对儿童学校适应状况进行评定。研究发现:
1、儿童入学准备整体薄弱的占14.5％,认知和一般知识领域薄弱的占18.1％,言语发展领域薄弱的占15.4％,学习方式领域薄弱的占14.7％,情绪和社会性领域薄弱的占12.096,身体健康和动作技能领域薄弱的占6.996。
2、儿童依据其在身体健康和动作技能、情绪和社会性、学习方式、言语发展、认知和一般知识五个领域的表现,分为四种不同的入学准备类型:准备良好型占72.4％；准备不足A类占9.07％；准备不足B类占7.72％；准备不足C类占10.81％。
3、入学准备总分与学校适应总分及其各维度显著正相关；入学准备的身体健康和动作技能领域、认知和一般知识领域、学习方式领域与学校适应总分及其各维度显著正相关；情绪和社会性领域、言语发展领域与学校适应的总分及其任务取向维度、自表能力维度显著正相关。
4、在控制了儿童的年龄、性别、地区、父母学历、家庭收入对学校适应及其各维度的预测作用后,发现:
(1)入学准备的身体健康和动作技能领域、学习方式领域及认知和一般知识领域对学校适应总分有正向的预测作用,情绪和社会性领域、言语发展领域对学校适应总分的预测作用不显著。
(2)入学准备的认知和一般知识领域对任务取向能力有正向的预测作用,入学准备的其它领域对任务取向能力的预测作用不显著。
(3)入学准备的言语发展领域对行为控制能力有负向的预测作用；认知和一般知识领域对行为控制能力有正向的预测作用,入学准备的其它领域对行为控制能力的预测作用不显著。
(4)入学准备的身体健康和动作技能领域、认知和一般知识领域对自表能力有正向的预测作用,入学准备的其它领域对自表能力的预测作用不显著。
(5)入学准备的身体健康和动作技能领域、学习方式领域及认知和一般知识领域对同伴社交能力有正向的预测作用,入学准备的其它领域对同伴社交能力的预测作用不显著。
5、不同入学准备类型儿童的学校适应差异显著,准备良好型的学校适应显著好于准备不足A类和准备不足B类；准备不足C类的显著好于准备不足A类。