近年来,国家出台一系列政策促进教育的发展,推动教育实现现代化。教师作为教育三要素之一,在教育现代化进程中起着不可替代的作用。教师的教学理念、对课程的认识、教学技能等都会影响教学效率、教学质量、学生成长。因此建设高水平、专业化、创新型的教师队伍是推动教育现代化的必然的选择。在国家的高度重视下,民族教育取得了显著的成就。但已有研究表明,民族地区学生的数学学业水平整体偏低,教师教学中仍存在一些问题。在实现教育现代化的浪潮中,民族教育现代化是不可忽视的。因此建设高水平民族教师队伍,对促进民族教育的发展是关键的一环。教师教学中使用的教学策略是其教学理念、教学能力的集中体现。教学策略的选取直接关系到教学的质量,学生发展,影响教育事业现代化进程。因此建设高水平教师队伍,了解教师教学策略现状,促进教师掌握良好的教学策略十分重要。基于以上分析,本文对少数民族集中聚居的“三区三州”小学数学教师教学策略进行研究,深入了解“三区三州”教师教学策略现状,为促进民族地区教育发展提供可借鉴的建议。通过文献研究,结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）和《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》（以下简称《解读》）,本研究从教学设计策略、教学实施策略、教学反思策略三个方面构建了“三区三州”小学数学教师教学策略的研究框架,编制访谈提纲。对18位来自“三区三州”的小学数学教师进行了深入的访谈,运用访谈分析法细致深入地分析教师教学策略的现状,提出改善建议。本论文分析得到的“三区三州”小学数学教师教学策略的现状如下:（1）教师教学策略整体处于中等水平,但教师的教学设计策略相比教学实施策略和教学反思策略更恰当,教学实施策略与教学反思策略均处于中等以下水平;（2）教师认识到《标准》在教学设计中的重要地位,但对《标准》的理解和应用仍需加强;（3）教师了解综合与实践知识的重要性,但这部分知识的教学仍需提升;（4）讲授式的教学方式仍是主要的教学方式;（5）与评价反馈有关的部分是弱项;（6）教学反思的方法应得到丰富,合作反思的积极性有待提高。本论文探讨改进“三区三州”小学数学教师教学策略的建议如下:（1）开展行之有效的培训活动,加强《标准》的学习;（2）提高教师对教学方式的认识,丰富课堂教学方式;（3）改变单一评价方法,坚持多元评价;（4）理论学习与合作交流并行,深化反思水平。