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小学高段古诗词意象教学研究
【机 构】
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牡丹江师范学院
【发表日期】
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2023年01期
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本研究在文献综述与理论分析的基础上建构了农村小学科学教育课程资源对其教学效果影响的回归模型。将科学教育课程资源分为文本资源、人力资源、环境资源三个方面,作为自变量;教学效果分为开设情况和学生发展两个方面,作为因变量。探究农村小学科学教育文本资源、环境资源、人力资源对其教学效果的影响。采取分层抽样的方法,在黑龙江省内五个地区的农村小学1-6年级教师中发放问卷,开展了调查研究。利用SPSS22.0软件
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在县域小学的数学课堂中,学生多数处于被动学习状态,课堂教学多以传统教学方式为主,学生的主体性没有很好体现。双减背景下的课堂“提质增效”很难在县域小学落实,学生的学习兴趣不高,也很少有机会通过小组合作交流的方式自主学习,其合作能力、语言表达能力、利他性人格、自我管理能力难以得到培养。社会化学习是提高课堂教学质量的有效方法,数学课堂中的社会化学习,就是学生基于学习小组开展的致力于数学学科素养与社会性素
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在线学习是随着互联网、计算机技术的发展而相应产生的,凭借着学习资源的开放性和丰富性以及学习交流的便利性,在线学习已成为一种重要的学习方式,各级各类学校学生都在不同程度进行着在线学习。在线学习与线下学习最大的不同是教育者和受教育者时空分离,因而学习效果的衡量也比线下学习复杂、困难许多,在线学习中的学习参与度作为一个影响教育教学成果的重要参数,是判断学习效果和质量的重要因素。而且在线学习中学生的参与情
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探究式教学作为一种教学方法,将其应用在小学高段科学教学中,旨在研究该教学方法对教学效果的影响。小学科学课程是一门综合性的基础课程,具有实践性,并逐渐受到重视和关注,而良好的教学方法是该课程有效教学的基本保证,探究式教学使学生经历对问题的分析、探索和交流,以获得正确的观点和系统的知识,可以培养学生的思维能力。因此,研究探究式教学应用于小学高段科学课堂对教学效果的影响具有重要的意义。以探究式教学在小学
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近年来,随着素质教育稳步推进,义务教育阶段的持续改革对中小学以生为本、全面关注学生提出了更高的要求。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,其中明确指出:“双减”在我国的教育领域中就是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。教育部《学校卫生工作条例》要求小学生每日在校学习时间（包括自习）,不超过6小时。这使
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为了探讨感知学校氛围与初中生学习倦怠的关系,以及心理资本和亲子沟通在其中的作用机制和人口学变量差异,采用青少年感知校园氛围量表、积极心理资本问卷、亲子沟通量表以及青少年学习倦怠量表,对黑龙江省齐齐哈尔市和牡丹江市三所中学的503名初中生进行了有效调查,结果表明:（1）初中生感知学校氛围在年级上存在显著差异;初中生学习倦怠在年级、主要照顾者上存在显著差异;初中生心理资本在年级、是否独生子女、父亲学历
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