思辨力就是能够对事物进行分析推理、质疑评价的能力。当前社会竞争日益激烈,思辨力在个人的发展中起着不容忽视的作用。大学英语作为一门通识课,担负着培养学生思辨力的重任。但是,长期的应试教育以传授、记忆知识为主,忽略了对学生思辨力的培养,客观上造成了学生的思辨缺席。主题式CBI是一种将语言学习与主题内容学习相结合的外语教学理念,主张以学生为中心,注重学生思维发展。目前,关于主题式CBI对非英语专业大学生思辨力影响的研究还很少。因此,本研究将主题式CBI应用于大学英语教学,旨在探究该教学模式对非英语专业大学生思辨力的影响。本研究以山东青年政治学院82名电子商务专业大一学生为对象,在实验班进行主题式CBI教学,在控制班进行传统式英语教学。研究采用批判性思维能力测试(叶玉珠,2003)对两组被试实验前和实验后的思辨力进行测量,并在实验前采用大学英语四级测试,对实验班学生的英语水平进行测定,根据成绩将实验班的学生分为高、中、低三组,最后运用SPSS 22.0对收集的数据进行处理和分析。本研究主要回答以下三个问题:1、主题式CBI对非英语专业大学生思辨力是否有影响?2、主题式CBI对思辨力的五个分项能力的影响是否存在差异?3、主题式CBI对高、中、低水平学生的思辨力的影响是否存在差异?依据研究结果得出的研究结论为:主题式CBI对非英语专业大学生思辨力存在显著影响,在一定程度上可以促进学生思辨力的发展;主题式CBI对思辨力的五个分项能力的影响存在差异,对辨认假设、归纳、演绎三项能力的影响格外显著;主题式CBI对高、中、低水平学生的思辨力的影响存在差异,对低分组、中分组的影响大于高分组。根据上述研究结果,作者为大学英语教学提出了相应的教学建议,同时指出了本研究的局限性,并为今后的研究提出了相应的建议。