心智游移(mind wandering,简称MW)是指由于个体内部自发原因引起的一种非自愿的内源性意识体验,是一种特殊的注意分散状态。在心智游移状态下,个体的内部感受和体验占用了一部分或完整的注意资源,从而使其不能专心于当前任务,对任务结果造成一定的干扰影响。大多数人都曾经有这样类似的体验:在阅读杂志文章时,头脑中忽然闪现与阅读内容完全无关的信息或画面,而对所读文章的内容也没有读明白或留有印象;看电视时,大脑有时会自动联想到一些无关剧情的情节,致使观看者错过了一些东西。这里面涉及到工作记忆的容量(working memory capacity)及中央执行系统的抑制控制能力,它们与心智游移有什么关系,对阅读理解会产生怎样的影响,本研究的目的就是探讨这些问题。本研究包括三个部分,分别对初中生、高中生和大学生三个群体被试的心智游移、工作记忆广度、抑制控制及两类阅读文体的情况进行比较探索,并进一步分析状态性与特质性心智游移在记忆广度与两类阅读理解中的调节作用。研究采用《心智游移频率问卷》对被试的状态性心智游移进行了调查,了解到三个被试群体在日常生活中的心智游移发生情况;之后使用SART(the Sustained Attention to Response Task)持续注意任务测试被试的心智游移主客观指标,使用Stroop色词判断任务测试被试的抑制控制能力,因涉及文章阅读成绩,所以记忆广度测试使用言语记忆广度;以莫雷的《语文阅读水平测量(一)修订本》卷五部分两篇文章(其中一篇科技说明文,一篇情景散文)及阅读理解题作为阅读测验题目。通过相关分析、方差分析、t检验等方法比较年级间的差异及各变量间的关系,经过统计分析,得到下面的结论:(1)心智游移频率量表与持续注意任务(SART)从不同角度测量了心智游移情况,个体在实际生活和实验条件下的心智游移有显著的相关。(2)在不同年级群体中,心智游移与记忆广度对不同文体阅读成绩的影响有所不同。心智游移频率在初中生的工作记忆广度和散文成绩间有调节作用,心智游移主观指标在大学生的工作记忆广度和说明文成绩间有调节作用。(3)心智游移频率对不同年级群体的散文阅读成绩都有显著影响,对说明文成绩影响比较小。(4)心智游移与抑制控制能力有一定的负相关。(5)不同年级学生的心智游移、工作记忆广度、抑制控制及阅读理解成绩有显著差异,随着年级增长各项成绩普遍趋于上升,初中生与高中生的差异普遍高于高中生与大学生的差异。