【摘 要】
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近年信息技术飞速发展加之2019年新冠疫情爆发教育部要求“停课不停学”所有课程转为线上,在线学习成为不可避免的趋势。然而当前在线学习中学习者学习投入整体一般,在线教学与学习对教师与学习者都成为全新的挑战。本研究以建构主义、关联主义等学习理论为理论支撑,旨在通过探究大学英语在线教学中师生交互对学习者学习投入的影响,对提高学习者学习投入水平提出建议。本研究包含以下三个研究问题:（1）大学英语在线教学中
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近年信息技术飞速发展加之2019年新冠疫情爆发教育部要求“停课不停学”所有课程转为线上,在线学习成为不可避免的趋势。然而当前在线学习中学习者学习投入整体一般,在线教学与学习对教师与学习者都成为全新的挑战。本研究以建构主义、关联主义等学习理论为理论支撑,旨在通过探究大学英语在线教学中师生交互对学习者学习投入的影响,对提高学习者学习投入水平提出建议。本研究包含以下三个研究问题:（1）大学英语在线教学中师生交互与学习者学习投入是否具有因果关系,其对学习者学习投入的重要程度如何?（2）大学英语在线教学中师生交互的两个维度即教学性交互和社会性交互对学习者学习投入的影响程度是否一致?如果不一致哪一维度影响力更强?（3）大学英语在线教学中哪些具体师生交互行为对学习者学习投入各维度即行为投入、认知投入和情感投入具有明显促进作用?本研究主要采用问卷调查法,并将所收回数据使用SPSSAU进行分析以回答本研究的三个研究问题。研究发现:（1）大学英语在线教学中师生交互与学习投入具有因果关系,师生交互对学习者学习投入变化原因的解释度为44.9%,对学习投入的影响程度达62.9%,对提高学习者学习投入水平具有重要意义;（2）大学英语在线教学中教学性交互与社会性交互对学习投入的影响程度不一致,社会性交互的影响力更强即同等条件下社会性交互的改善更有利于学习者学习投入水平的提高;（3）大学英语在线教学中教师提出源于社会实际的问题、分享个人与课程相关经历及充满教学激情对学习者行为投入具有明显促进作用;而教师通过生动的实例和精辟的分析激发学习者兴趣和教师分享个人与课程相关经历对学习者认知投入及情感投入均具有明显的促进作用。
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