随着全球化的快速发展以及跨文化交流活动的日益频繁，文化的输入和输出成为人们关注的重点，而这引发的文化认同和文化身份焦虑问题日益凸显，并成为大批学者研究的热点问题。特别是针对当前我国的外语教育语种单一化，高校学生跨文化交际单向性的现状所引起的文化认同和文化身份焦虑更值得我们研究。　　本研究从文化，文化认同，文化身份及文化身份焦虑的界定和相关研究入手，以社会心理模型理论和反文化冲击理论作为理论框架，选取广西大学189名英语专业学生为调查对象，通过定量和定性相结合的方法即问卷和访谈收集数据，并利用社会科学统计软件包SPSS22.0进行数据分析，目的在于解决三个问题:1.目前英语专业学生对中西方文化的认同情况如何？2.英语专业学生的文化身份焦虑情况如何？3.英语专业学生的中西方文化的认同与其文化身份焦虑是否存在相关性？并试图分析其原因。　　调查结果发现:第一，英语专业学生的中国文化认同总体上略高于其西方文化认同，两者均处于中等偏上水平;第二，英语专业学生存在文化身份焦虑现象，其总体焦虑水平处于中等水平;第三，英语专业学生的文化认同和文化身份焦虑存在相关性，且中国文化认同与文化身份焦虑呈负相关，西方文化认同与文化身份焦虑呈正相关。　　此项研究结果对于英语专业学生的教育有着重要的启示，基于本研究的结果，笔者提出建议:在对英语专业学生的培养教育中适当扩大中国文化的输入，具体做法如，在教学大纲制定，英语课程设计，及英语教学材料使用与课程安排上增加中国文化的比例。目的在于增强其中国文化意识和中国文化认同感，在跨文化交际活动中明确文化身份，减轻文化身份焦虑，从而提高跨文化交际能力，实现跨文化交际双赢的目标。　　希望本研究能为广西乃至全国的英语专业教学提供参考，同时探讨其对外语教育和语言政策和计划的启发，并为相关研究提供思路和灵感。