在过去几十年里,我国的外语教育始终处在不断地变革之中。教学专家满怀热情研究外语教学方法,却没有收到满意的效果。六十年代盛行听说法、视听说法,七十年代风行认知法、交际法,后来又流行了沉默法、全身反应法。创新的教学方法不断涌现,但是外语学习的效率并没有明显提高。外语教学研究者发现,只重视教师而不重视学生,只研究教师的教而不研究学生的学,外语教学是不会成功的。应该从研究“教师”转移到研究“学生”;从研究“怎样教”转移到研究“怎样学”。随着研究深入,语言学习策略在英语教学中的重要性被逐渐挖掘出来。近些年,我国实行新课程改革和素质教育,要求以学生发展为中心,改善学生的学习方式,倡导自主学习,这为中学英语教学中的学习策略训练提供了支持。《义务教育英语课程标准》(2011年版)的颁布为中学英语教学中的学习策略训练提供了新的依据。它强调了学习策略在英语学习过程中作用以及培养学生应用学习策略的必要性。学习者运用语言学习策略不仅有利于提高学生的英语学习效率,也有利于培养他们的自主学习能力,为学生奠定终身可持续发展学习的基础。因此本研究将视角锁定在中学生,旨在研究中学生的英语学习策略和成绩之间的相关性,其中也涉及研究中学生综合运用和经常使用哪些策略,以及低分组和高分组的学生在运用策略上有哪些差异。本研究以山东省淄博市第三中学的初二学生为研究对象,选择初二(三)班为实验班,初二(四)班为对照班。经过大约一学年的实验,采用访谈,问卷和测试等方法,把实验班和对照班的数据进行对比分析,得出如下结论:第一,中学生在学习过程中都会使用到认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在四类语言学习策略中,认知策略是中学生最常使用的,其次是资源策略、交际策略和调控策略。第二,高分组中学生的语言学习策略的综合使用明显高于低分组中学生的。而且他们在认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的分别使用上也明显高于低分组中学生。第三,中学生掌握和使用策略越好,他们的英语成绩就会越好。此外,中学生使用语言学习策略时间越长,他们的英语成绩就会越好。也就是说,中学生使用语言学习策略,在一定程度上,影响了他们的英语成绩。综上所述,本文在实证研究的基础上揭示了当今初中生英语学习策略的运用情况及其对初中生英语学习成绩的影响,研究的意义在于帮助初中生提高学习效率和自主学习能力,并对将来的语言学习策略研究和英语课堂教学提供一定的启示。